小学高段英语教学现状分析 论文.doc

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1、小学高段英语教学现状分析江西赣具城关小学兰秀莲我们城关小学属市级重点小学，开设英语已近10年了，现有英语教学班51个，每班65人，每周2节课，专职英语教师8人，周课吋量达16节，教学任务繁重。我校自开设英语以来，学校领导比较重视英语教学的发展，经常组织英语老师参加各级各类英语培训和教研课观摩，曾派出多人参加教研课、说课、录像课比赛并获县、市级一、二、三等奖。组织学生参加全省小学英语听力竞赛曾连续多年获市、省一等奖。为了我们的学生能取得更好成绩，教研组全体教师在平吋教学中不断实践、探索、改进、再实践、再改进。在课堂

2、教学中釆用趣味教学法和多媒体辅助教学法，学生乐于接受，学得较轻松，中低段学生成绩提高快，教师教得也顺心，但到了高段，学生学习英语的兴趣降低，产生了畏难情绪，两极分化愈来愈严重，究其原因，主要存在下列问题。一、对学生的学习过程关注不够。通过调查发现，我们感觉到教学过程中关注“认知过程”体现不够，对新授知识的示范、理解的时间重视不够，示范和指示语不是很清楚，教学实效达不到教学目标。因为学生没有感知清楚，语言知识就不可能学会。如果前边新知识的呈现和示范不清楚、不到位，就进入下一个学习环节，造成后边的教学设计困难重重，所

3、以后來没办法乂二次回过头来不断重复领读语言知识，结果读了一遍乂一遍也不能转化成能够语言运用的东西，其实究其原因就是孩子们语言理解不充分，设计上存在欠缺。对学生学英语是否有困难、有体验、有实践、有合作、有参与、有交流等，老师没有足够重视。学习方式和方法的设计是检验新课改理念落实的标准，也是衡量孩子们的学习方式是主动还是被动的重要依据，我们在今后的教学中因努力改进教学方式、方法。二、对教学设计重视不够。小学英语课堂教学需要设计好多丰富的学生活动，但一节好课的标准也不是众多活动简单的堆积和拼凑。有极大部分老师追求热闹或

4、叫热烈，认为课上有唱、有跳、有表演、有游戏、有多媒体就是新课改的好课。我们的老师在对课堂进行整体的把握的同吋，没有重视课堂教学设计的环节。我们认为首先，老师要吃透教材，把握一节课明确的“教学目标”，也就是说老师要对自己“在一节课里用什么语言项目，在什么样的语言情景中，去引导孩子们做什么样的事情”做到心中有数，这就是一节课的目标。作为老师，当我们拿到教材后，首先要定好这个“教学目标”，然后围绕教学目标的突破、实现，结合教学内容、结合学生的兴趣爱好、知识水平、认知特点，深入、创造性的展开思考“我如何一步一个脚印的实现

5、这个目标？围绕目标的实现我需要设计那些环节、哪些活动？”，做到活动设计目的明确。当然，像前边提到的英语课堂活动多不是目的，活动不是给人看的，活动是实现教学目标的载体，活动是一种课堂教学的方法手段，或叫实现教学目标的途径，每一个活动的目标都要清楚，活动为目标服务。“活动”和“表演秀”之间最根本的区别就是，“活动”有目标，更有意义，它引发了孩子们对语言知识的关注和思维活动的参与。而“表演秀”式的课堂教学活动体现不出教师“教”和学生“学”的过程，学生所会似乎与生俱來的，只是起到了“活跃气氛”的目的，而前后活动层次之间没

6、有丝毫内在或必然的联系、衔接和过渡，这个为什么放前，那个为什么放后，前边如何为后边内容进行铺垫，设计意图都是随意的。所以，好多吋候我们注意到，尽管有些老师勤于安排好多活动，但就是因为缺乏目标意识、整体意识和活动系统化、一体化意识，造成课堂始终是别别扭扭，有点邯郸学步的感觉，学生难于保持长久学习热情。三、小学英语课堂教学没有突出实效性热闹不是评价一节好课的标准，活动是教学，要看活动是否丰富,更要看活动的教学实效是否得到落实。而我们的小学英语课堂只停留在表而的、暂时的兴趣，不会促进英语学习的可持续性发展。孩子们在课堂

7、活动屮，玩了一节课之后，没有学会东西，下节课又是一问三不知，就没有成就感，久而久之也就没有了自信。由此可知，我们今后的课堂应设法让孩子体验成功的快乐，要让学生“学会”，使每一个学生获得成就感，树立起他们的自信心，让真正的“快乐教学”使孩子们享受“成功后的愉悦”，带给孩子们的兴趣才会持久。四、教师素质、基本功还需亟待提高我校英语教师平均学历都在大专以上，知识素养较高，业务理论知识也在不断加强，但整体的语言素质还不够强。在组织课堂教学过程中还不能够做到顺畅自如，经常要为下一句课堂用语说什么，应该怎么说，说的是否语音、

8、语调、语法有错误而担心，在课堂教学生成和发展中还缺乏足够能力去随机组织课堂教学语言，发出准确的指示语，所以多数老师不能把精力集中在“教与学”的行为上来，在很大程度上影响了师生的正常自然的沟通。因此，作为小学英语老师，我们应努力提高自己的英语口语水平，过好语言关。