体育课教学目标制定方法的探讨.doc

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1、体育课教学目标制定方法的探讨长期以来，我国在体冇课教学目标的表述上一肓习惯于用教学目的、教学任务这样类似的术语我们在教学过稈屮，通过对学生初始能力的分析，确定教学的起点。并在此基础上，来确定学生在教学活动只要达到的学习结果或标准，（预期效果）——这就是教学日标。体育教学目标，就是通过体育课程的学习，所要达到的预期效果，而这个预期效果就是我们体育的教学目标。张祖仁说体育教学目标包括很多内容：从横向的来看，它包括有全面的和谐发展的目标（如：思想品徳、知识能力、体能体质、感情目标等）；面向全体学生，使全体学生都能得到主动

2、发展的目标；承认差异，促使学生个性得到发展到H标；培养学生体育实践能力。贯穿以终身体冇教冇的目标等。从纵的来看,它又有总体发展忖标（即学段发展目标），阶段发展目标（即学年、学期目标），单元目标，课时目标等。在这里，我们只是一起来讨论体育课的教学目标。张祖仁说长期以来，我国在体育课教学目标的表述上一岚习惯于用教学目的、教学任务这样类似的术语。20世纪80年代中期，有人对“体育教学任务”这一术语提出异议，并主张改革这一传统术语，代之以数学H标的提法。那么，教学任务、教学H的与教学H标有什么不同嫩？教学任务的提法对学生的

3、要求比较笼统、分不出阶段和层次，缺乏量和质的规定性，难以观察、测量和评价。而目的与目标也是有区别的。目的是使要做的事情最佳化和不断地加以完善，是一种连续而封闭的维度：目标是目的的连续体上的一点，是一种己经实现或尚未实现的特别事物。bl标是有形而具体的，是不久能够实现的；bl的是无形而又模糊的，也许将来才能实现。只有认识到目标与目的的不同，我们才能正确的设置目标。在设置bl标时,我们应当认识到：H标对教师的教学既起到指导教学方法和手段的选择与应用的作用，又起到指导教师对教学结果进行测暈和评价的作用。它同时也对学生的学

4、习起到激励的作用。那么如何才能使我们所制定的教学目标具有它的可操作性、可检验性呢？教学日标的制定是对学生学习结果进行表述（包括言语心信息、智力技能、认知策略、动作技能、体能和情感）他不应该说明教师将做什么。同时教学li标的表述应力求明确、具体，是可以观察和测最的。它应避免用含糊和不切实际的语言表述。因此我们就要做到以下几点：一、所制定的目标要具体可行，要有可检测的数值标准在制定课的教学忖标时，要使学生要达到的行为水平或行为标准能川一定的数量值表示，或为确定完成行为的最低标准及允许学习失误的最少次数。例如，排球传球练

5、习课；过去我们经常是提出初步掌握、基木掌握、学习改进、进一步改进、学习机会等，太空泛，难以对次课达成情况进行检查。如果我们用：通过练习，能有多少的学生能够完成相距3・4米，在不丢球的情况下连续传垫球30次（或若干次）。或如:耐久跑练习课，我们不用发展耐力素质，提高奔跑能力，（或提高心肺功能）一类的空话而用5・6分钟耐久跑练习，完成100——1200米跑。在如排球练习：个人的连续垫球能完成20次（或对垫10次）以上。这样就能使学生在课的开始时就一个具体努力的目标，在课的结束时，每位学生都能很清楚的知道『I己是否完成了

6、木课的教学任务，教师也能依次检杏木课教学任务完成与否。二、所制定的日标要有明确的限制条件及行为对象。张祖仁说条件是表示学习者完成规定行为时所处的环境，即说明在评价学习者的学习结果时，该在哪种情况下进行评价。或者是说明学习者的学习行为在什么条件下产生。因此，在制定课的教学目标时还应该明确的条件和对象、目标；如高一男生，或高二男生。这就给出了两个条件；如高一女生跳远练习课，日标：在规定区域内，能用白己有力的脚完成起跳动作。再如篮球练习课；高一女生，目标：能在间隔3・4米的距离内、川单或双手完成30秒不丢球的传接球。以上

7、的“在划定区域内”，“能在间隔3・4米的距离内”就是在完成规定动作时所出的情境。因此在制定课的教学目标时必须要有明确的对彖，同时给出必要的条件或一定的限定条件。三所制泄的目标要有能指出合格的最低标准标准是行为完成质最的最低衡量依据。对行为标准作出具体的描述，使得学习目标具有可测性的特点。标准一般可以从行为的速度、质量和准确性等方面来确定。我们过去在进行技术性课程教学时，通常用“初步掌握”、“基本掌握”、“初步学习”、“进一步学习”或“学习改进”、“进一步改进”等词语来描述，难以在课后对学习目标完成情况进行检测。如果

8、我们用通过练习能有％多少的学生可以完成动作来表述，那们就容易检测的多了。如高一的女生体操屮的鱼跃前滚翻教学，我们可以这样设置目标；通过木科的教学（练习），能有70%的同学前滚翻动作做的正确，在五次鱼跃前滚翻中，至少能做出三次以上的腾空动作。再如，田径接力跑的教学目标；通过练习。能有60%的同学顺利地进行传接棒。这样的话，学生在课开始时就明白努力的目标是什么，