浅谈高中物理学科分层教学.doc

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1、浅谈高中物理学科分层教学（姚继东合肥六屮物理组230001）【摘要】高屮物理学科有自身的特性，这就决定了物理教学应多元化。文章从历史背景入手分析，列举分层教学的方法和措施，然后结合学校实际分析分层教学的可行性。最后综合分析分层教学对教师工作效能的影响。引言高小物理学科对于学生是非常难学的。N现行招生制度下，学生差界非常大。如果按同一范木教学，同一-要求教育学生，那么会导致许多学生厌学物理，从而产生学生厌学情绪，对于教育学生会起到反作用，对于教师的工作效能也是有很大的影响。诚然,那种做法也与新课程改革的精神是违背的。所以高屮物理学科

2、的分层教学是必然的，是时代的产物。本文根据笔者的工作经验、教学心得从以下几个方而浅谈高屮物理的分层教学。一、高中物理学科分层教学的历史背景合肥市从2006年开始实行三校联合招生，学生生源质量有所下滑；2（）07年合肥一屮首度扩招，学生质量接着下滑；2008年合肥八屮再次扩大招生，学生质量再一次下滑;2009年合肥六屮也扩招，学生质量进一步下滑。一个平行班的学生在进校时学业成绩相差70〜80分，在经过一段吋间的学习下来，竟然差到300分左右。情况令人担忧。物理学科木身难度就大，想学好，不但要好的逻辑思维能力，更重要的是学牛要刻苦。现

3、在学生刻苦学习的精神还是或缺的。如果学生在物理学科学习屮，始终在几十分左右，对于学生学习的兴趣、热情是很受打击的。作为教师，有责任帮助学生培养兴趣、激发学生学习物理的热情，所以分层教学是势在必行的。二、分层教学的方法和措施（一）走班制走班制要求年级部要统一安排。先确定上课教师以及上课的相关内容（先可以用让学生登记自己在哪些方而有缺陷）。学校每周要安排时间，集屮走班。但是这只能在小范围开展，因为小范围有利于学校管理。并且年级部的资金投入也会较大，对教师的要求也很严格，因为这是针对性的教学，备课要很充分。（―）补缺补差授课教师对自己所

4、授班级学生情况要非常清楚，将一些学习上很困难的学生组织起来，集屮时间安排相应教学。教师对学生的薄弱部分，可自行制定教学内容，有针对性对这类学生教学。给学生最大限度的解惑，与此同时可增进师生感情。此方法与走班制类似，但是好操控。案例：2009年3月份，合肥一屮对理科班学生实行物理学科补缺补差，在第一次段考屮，参加补缺补差的学生学业成绩调高了20%,效果还是非常显著的，对于一•些以前非常害怕物理的学生起到到极大地鼓励作用；此举，对于教师对学习困难的学生有个很好的操控，提升了教师的工作效能，对整个年级物理学科教学也起到了举足轻重的作用。

5、（三）分层作业编订一个班级有的学生觉得老师的作业太简单，有的觉得很难。所以分层作业的编订可以解决这个问题。分层作业是教师根据自己学生的实际情况编订的，可以设为必做部分和选做部分，还可以在其屮分析近几年的高考，让学生对高考有一个简单的感知。必做部分要求大家都得完成，选做部分则有针对性。对于学习相对好的学生，可选做其屮的试题，对于学习困难的学生可以不做。这样一个班学生在学习上都会有成就感，对于学习困难的学牛渐渐培养了学习物理的兴趣，兴趣上来了，对以后物理的学习是大有帮助的。案例分析：2010年11月合肥六屮首次制定课时分层作业。所用试

6、题都是授课教帅根据口己日常教学、对高考研究提炼出来的。学习困难学生有了这个范本，知道自己应该从基础开始来学习，慢慢积累知识，对于学生自主学习起到了很好的效果；对于学习相对超前的学牛，可以解决平吋“吃不饱”的问题，让学生自己去钻研。沿用领袖的一句话：“让一部分同学先超前，超前的帮助相对落后的学生，最后大家都是超前的”。值得指出的是：教师在编订作业的同时，对授课的知识又有一个全新的认识。对于提高教师的工作效能也起到一个非常好的附带作用。（四）物理学科研究性学习的开展现在很多学校的研究性学习只是口号，没有落到实处。有的指导教师的课题与自

7、己的专业根本不相符，开展的没有多大实质性的效果。研究性学习实际上是以前兴趣小组的升级，如果开展得好，对于分层教学是有很大帮助的。授课教师可以根据学生实际需要，让学生确定本学科的课题。例如：有的学生对于力与运动知识在实际的应用屮不是非常清楚，教师可以让这些学生来研究这方面的问题。通过实际生活屮的例子教学，将知识与牛活紧密结合起来，学生在分析实际情况的同时也体会到物理知识的重要。更重要的是让学生明白物理知识对社会文明的进步是非常重要的，让学生自己确立学好物理学科的H标，这比教师硬性强加给学生要好得多。又如：有的学生对功与能量弄不清,教

8、师可以组织这些同学开展这方而的研究性学习。对实际生活屮汽车的启动情况分析，汽车的节油等性能的分析。在分析屮让学生体会到汽车耗油就是提供能量，再分析这些能量能干些什么，学生很自然就想到了能量的去向，这对学牛建立能量守恒的理念是很有帮助的。从此可以看岀