浅谈高中化学的生活化教学.doc

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1、浅谈高中化学的生活化教学【摘要】化学是一门紧密联系生活的学科，将化学应用到生活中是一件非常普通的事情，可是教师在高中化学教学中却忽略了这个特点，盲目进行理论教学，不注意培养学生的实践能力。本文主要分析了高屮化学的生活化教学概念，高中化学生活化教学的特点，高中化学生活化教学的实现措施。【关键词】高中化学生活化教学【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号11006-5962(2013)06(b)-0068-011、高中化学的生活化教学概念1.1生活新华字典对生活的解释是：1人或者生物为了生存与发展所开展的各项活动。2在衣食住行等方面产生

2、的状况。3生存。这里所指的生活概念具体是指陶行知提出的生活教育理念，他提倡的生活教育体现的重要思想就是全面发展。1.2生活化教学生活化教学，并不是指教学与社会日常生活的相等，而是指教学凭借知识媒介紧密的联系起教师与学生，在漫长的生产生活中向人类传输逐渐累积的各类知识，学生在教师的积极引导下，利用学习逐渐创成人类的文化知识，并且逐渐丰富内心世界，产生认真的主动能力。1.3化学生活化教学化学生活化教学具体是指将学生的生活经验知识作为基础，密切注意社会科学生活中的现象，应用各类资源设计合理的教学内容，通过对学生实施合作与探究等方法促使其充分理解高

3、中化学知识，提升化学教学素养，利用化学理论知识对教学过程屮产牛的实际问题进行有效分析与解决。化学生活化教学体现的重要原则就是令生活进入化学，令化学进入生活，力求贴近社会生活，着重凸显化学来源于生活，并且服务于生活的理念。2、高中化学生活化教学的特点2.1丰富的生活经验课堂教学生活的重要条件就是学生拥有的生活经验，假如学生缺乏实际生活的体会，没有解决实际问题的经验，教学生活化将不能开展，更加不用讲，学生自主建立的知识能力，学生自主精力的学习方法，学生自主培养的学习价值理念，这些都与实际生活产生了紧密的联系。教学要想彻底融入到生活屮，必须选择学

4、生了解的实际生活需求作为切入点，在生活中选择索材，并但在课堂中应用，促使课堂散发出勃勃生机。2.2学生的主体地位主体具体是指将人看作是一种活动对象主体所具备的本质特点，是在客体活动中充分发挥主体作用的主动性与创造性。在化学教学屮，学牛主体地位这一问题逐渐获得了相关人员的研究与重视。在教学行为中，教的主体是教师，学的主体是学生。教师需要对学生的学习主体地位充分认识，并且设计和谐的民主教学风气，构建良好的师生关系，积极调动学生对学习的主动性，只有这样才可以尽可能的展现学生的主体地位，在化学教学的活动中，学生只有尽量展现口己的主动性,对物质的特点

5、自觉学习与认识，体会來之不易的化学知识，培养化学科目的学习信念，积极组织化学课程的学习，才可能获得真正的主体地位。2.3化学教学的科学特点2.3.1科学特点需要具有选择性的教学内容。教学生活化内容大部分来自于生活，教师要认真分辨选择的教学素材，保证教学情境包含可靠的化学知识并且准确的概念原理。大服放弃在教学过程中极有可能涉及的复杂内容。2.3.2设计教学问题体现递进特点。设计问题需循序渐进，保证一定的梯度，这样才会启发学生的学习思维，同时还保证与学生最近的发展区域内发现问题，促使学生通过自己的努力对问题进行解决。3、冷中化学生活化教学的实现

6、措施3.1应用生活实际经验分析化学原理在化学教学屮，为了有效解决学生理解化学相关原理概念时产生的问题，可以首先指导学生解决一些生活中有针对性的问题，之后再把这一思维方法引入到化学原理概念的学习之中，为学习化学原理概念提供重要基础。学生自主的在成长中对周围世界产生的有关概念，也许和科学原理并不统一，对于学习科学知识产生了直接影响。例如物体落下越快木身越重;物体只有通过力才会运动等。现代教学理论分析，针对以前错误概念的教学，应当将其在学生面前充分显示，之后通过矛盾实验对其进行解决，最后正确理解科学。因此，化学联系生活组织教学，必须对学生可能产生

7、的生活错误经验充分估计。3.2在生活中解决化学问题为了能够对课堂教学进行巩固而出现的习题模式的教学，产生了科学与生活两个世界的互相分离，促使学生完全沉浸在化学题海之中。使人很难理解的是有些学生做了很多题目，可是对于实际问题的分析与解决能力十分有限，教师应用的传输知识的传统方式，促使学生不能很好消化知识。要想转变以上情况，就应当改变传统的习题形式的教学，进一步转变与实际相分离的传统纯习题模式，在习题中加入生活气息，较多的应用学生所处的环境转化为真实的生活情景，促使习题向自然生活回归。尽可能挖掘习题具有的教育功能，保证学牛在愉快活泼的环境中分析

8、化学问题，在手脑互动的过程中培养学习兴趣。3.3联系实际生活，培养学生的实践能力化学广泛的存在于五彩缤纷的世界中，可是我们对其往往忽略不计，关键就在于缺乏主动将理论与实际相连的观