绘本《三个咕噜噜》教学设计与反思.doc

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1、《三个咕噜噜》教学设计与反思平泉市榆树林子中心幼儿园曹桂红设计背景：班级里的学生语言发展比较缓慢，说的完整句比较少，想象力不够丰富。根据幼儿这些特点，就设计了本次活动。教学目1•认知认真欣赏绘本，理解故事内容;2•技能大胆猜想故事情节,用完整的语言描述自己的猜想;3•情意感受故事曲折动人的故事情节，对三个咕噜噜产生探究的欲望。教重难点：重点：欣赏绘本图片，大胆猜想故事情节，理解故事内容.难点：认真倾听，用完整的语言描述自己的猜想。教学准备：大图书一本；竹篮一个；蹦、飞、跳的大字卡（背面是鱼、鸟、兔子的图片）教学过程：引入：出示竹篮，猜猜竹篮里是什么？师：这个

2、竹篮是小狐狸的，你猜猜里面装的是什么呢？为什么？（幼儿大胆猜测）告诉你哦，里面装的是三个咕噜噜。咕噜噜是什么呀？我也不知道呢，咱们一起去看看好不好。基本环节：观看大图书，分段欣赏故事，理解故事内容。幼儿边观看大图书1-3,边听故事。提问:爸爸是怎么对小狐狸说的？小狐狸是怎么说的？它又是怎么做的？竹筐里说话了，它说了什么？当小狐狸问：竹筐里什么在叫的时候，竹筐里又是怎么说的？你觉得小狐狸看到的会是什么呢？2•幼儿观看大图书第4页，说一说发生什么事了？小鱼是怎么出來的？（认识动词：蹦）你能用蹦來说一句话吗？3•幼儿边观看大图书5-7页边听故事提问：咦，刚才竹筐里

3、说三个咕噜噜，现在怎么变成两个咕噜噜了?请帮小狐狸出出主意吧，到底是打开看看呢，还是不看？说说你的理由。小狐狸到底有没有打开盖子呢？我们还是继续往下看吧。1•观看大图书第8页。小狐狸打开盖子了吗？发生了什么事？（认识动词：飞）请女孩子来学一学飞的动作吧。2.幼儿边观看大图书9-11页故事提问：现在竹筐里还剩几个咕噜噜呢？你觉得这个咕噜噜会对小狐狸说什么？小狐狸还会把盖子打开吗？为什么？你觉得最后的这个咕噜噜可能是什么呢？为什么？（幼儿回答后，引导幼儿边看图书边听故事）1•幼儿观看大图书后，教师提问：最后一个咕噜噜是什么?他是怎么出来的？（认识动词：跳）请男孩

4、子来学一学跳的动作。小狐狸不明白三个咕噜噜是什么，你们知道了吗？请告诉它吧。结束部分:幼儿边看图书，边完整欣赏故事1•这可真是一个很有意思的故事啊！我们完整地来听一听这个故事吧。（鼓励幼儿一起讲故事）2•讨论：你最喜欢故事里的谁？为什么？延伸环节：狐狸爸爸回來了，孩子们，你们觉得小狐狸会怎么跟爸爸说三个咕噜噜的事呢？教学反思：故事中有趣的情节、对话，会让幼儿在阅读过程中产生无数的遐想。狐狸以往都是扮演狡猾的一个角色，而在我们故事中却傻的可爱。故事中的孩子们多像我们的孩子，他们对世界充满了好奇，有着强烈的探究欲望。经过前两次的试教活动，我结合评课老师的意见和建

5、议进行了修改调整，并再次做了精心的准备，今天的这堂课是比较有趣的，我和孩子们与小狐狸一起怀着一颗好奇心去猜测，去经历即将上演的新鲜有趣的故事，孩子带着兴趣去主动学习，积极思维、争相发言。也有几个孩子很少或不想举手，我也会提供一些简单的问题鼓励他们说，让他们有机会说，其实他们也肯说也肯动脑筋的。在这次绘本阅读的过程中，我吸取上两次试教的经验，把三个咕噜噜和小狐狸之间的对话作为幼儿阅读讲述的重点，采用让幼儿猜测对话，教师随后总结，幼儿集体复述的形式来加深印象，为后面的故事表演做铺垫，所以后面情境表演孩子们能积极主动地表演，并能根据角色需要适当加入自己编的话，孩子

6、们意犹未尽，我便组织幼儿分组表演，让这节课在孩子们的兴趣中结束。总之这个活动从开始到结束，应该说孩子们对这个绘本读物是很感兴趣的：首先整个活动中，并没有哪个孩子出现坐不住或是跟旁边孩子随意讲话现象，这在我们班可是非常难得的；其次,孩子们想表达的欲望十分强烈，每当我一个问题抛出来后，他们都纷纷举手回答，各抒己见；再次，当我带领大家进行完整欣赏故事的时候，孩子们都能跟随着图片进行简单的对话了。在设计活动的时候，考虑到绘本学习是一个相对安静的活动，对倾听和理解的能力较高，为了确保孩子能安稳度过三十分钟时间，又满足本班孩子好动的本性，在认识三个动词的时候，除了第一个

7、动词是让孩子造句子外，其他的两个动词都是让孩子用动作来表示的。考虑到三十几个人一起做一个工作，会造成碰撞，我又把这两个动词分别请男孩和女孩来进行表演。事实证明,我的考虑是很正确的。孩子好玩的本性不但是在课堂上得到了抒发，同时也很好的确保其纪律。