谈如何培养学生的语感.doc

《谈如何培养学生的语感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈如何培养学生的语感摘要：语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。柳斌同志在21世纪中小学语文教育座谈会上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出來，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现关键词：语感；阅读；积累；感悟；想象中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674

2、-9324(2013)37-0119-02提到语感，每一位语文老师都不会陌生。语感不仅是语文水平的重要组成部分，而一且课程标准的总目标中也明确提出学生要“有较为丰富的积累和良好的语感”。柳斌同志在21世纪中小学语文教育座谈会上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。”那么如何在教学中培养学生的语感呢?一、在阅读教学中全

3、方面、多角度训练学生读书习惯，培养语感语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。学生在入学前早已有了一定的语言基础，而且整H生活在母语环境中，但他们规范语言的主要途径却是学校里课时量最多的阅读课。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。1•重视朗读，培养语感。课程标准中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养

4、语感。”小学语文新教材所选篇冃，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言表达的能力，同时，教师可以通过学生的朗读，检查学生对课文的理解程度。因此，在语文课的教学屮，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。2•抓住关键词，揣摩语言。余秋雨曾说过：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”例如在教学《跨越百年的美丽》一课时，其中有一句“经过三年又九个

5、月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”，在学生谈感受的基础上，我追问「'从”终于'一词中你还读出了什么？作者为什么把'三年乂九个月'写得这么具体，为什么不写成'三年多'？”一次次追问，学生自然会悟出居里夫人提炼镭的艰辛和付出的心血。在此基础上进行朗读训练，居里夫人献身科学、执着追求的精神便走进了学生的脑海。教学中我们还可以采用换词比较、增删比较的方法让学生体会用词的准确。如《翠鸟》一课：“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”去掉“贴”和“疾”字，语句平淡；而加上这两字，翠鸟动作敏捷的特点一目

6、了然。二、在阅读中积累感悟语言古人云“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。书中有几千年来人类知识的结晶，有几千年來人类经验的结晶。广泛阅读是积累语言的又一个重要途径。增强语文能力，首先要大量阅读，只有通过大量阅读，才能口觉不自觉地增强语感，提高语言文字的理解和领悟的能力，感悟语言文字在表情达意方面的奥妙。在平时教学中，我要求学生在课余时间坚持做到每天至少读半小时课外书。低年级时有时会做好词摘抄，进入中年级进行段的积累，升入五年级后随时会让学生写读书小结或心得。班里经常会组织读书交流会，师生互相推荐

7、好书。因为我认为读书如赏花，每种花都有各自的妙处。只有通过多读、大量阅读，才能提高感悟语言的能力。背诵是学习语言的好办法，人量的语言输入为语言的输出创造可能性。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。随着诵读的遍数增加而达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐加深，从而达到“读书百遍，其义自见”的境地。三、在表达运用中强化语感培养学生良好的语感，既要重视语言积累，又要强化语言

8、训练。教师在语文教学中应重引导轻代理，以学生为主体，以实践为主线，使学生语感的生成得益于课外，得法于课内。教师耍创造机会引导学生多写作，多修改，提高感悟能力。低年级主要是口语的规范化训练，其主要途径一是通过朗读课文，用规范的书而语去改造，规范学生的口语；二是通过口语交际训练，使学生逐步养成用普通话交流的习惯。有表达的自信心，能听清别人的讲话，简要讲述自己感兴趣的见闻。到三年级开始习作时，除了进行句段训练外，还要特别关注学生书面语表达的规范性要求。要引导学生用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的