工作报告格式及范文 (2).doc

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1、重庆市教育科学“十一五”规划课题“中学青年教师专业化发展校本培养研究”工作报告重庆市巴县中学一、课题来源2006年9月，“中学青年教师专业化发展校本培养研究”课题报重庆市教科所专家论证后，被市教委纳入重庆市“十一五”教育科学规划课题。二、研究实施与管理（一）强化课题组的指导和领导1、指导机构：重庆市教科院、巴南区教科所2、课题组组长：邹勤副组长：刘邦耀何代福3、课题组成员：曾永江蒋玉辉苏建新何洪波黎明罗明群冯友余徐祖娟（二）规范课题研究的实施过程1、各课题经评审通过立项，进行开题后，即由课题组组织实施。课

2、题研究领导小组对学校课题研究进程实施跟踪监控。2、学校提倡以科研课题的方式开展教研活动，各教研组负责本组课题研究活动，协助课题研究领导小组加强对有关课题的跟踪管理。3、课题组每月要召开一次有课题组全体成员参加的工作会议，切实落实工作任务。每学期结束，各课题组要书面汇报课题进展情况，将重要阶段成果和重要突破予以记录，并交由课题研究领导小组负责存档。4、课题进展过程中，条件变化或科研阶段成果明显与原规划目标不一，课题研究领导小组做出评估后，有权提出变更负责人及课题组成员、调整课题研究方向的相关建议，由课题研究

3、领导小组指导，相关课题组开展好课题研究的后续工作。5、强化档案管理。各课题组要建立研究档案，对研究计划、方案、报告、立项申请，各种研究资料，各阶段各种形式的研究成果，各种会议记录等材料及时进行整理，重要资料同时报学校课题研究领导小组备案并存档。课题研究资料要由专人负责，并定期检查，确保资料的完整、准确、系统。课题研究领导小组办公室建立全校课题研究资料档案。三、研究计划完成情况“中学青年教师专业化发展及校本培养策略研究”从立项开始，按照计划经历了相互联系、交叉递进的几个阶段。（一）研究准备阶段（2005年-

4、2006年）青年教师成长途径和方法的研究课题拟定后，按照课题研究的规范，我们着手开展课题研究的前期准备工作，对青年教师群体素质和教学状况进行摸底调查，研究国家教育法规和上级教育主管部门对教师素质和队伍建设的要求，收集有关教师素质修养、培养管理方面的资料，组建课题研究机构，整理原有的青年教师培养和管理方面的经验材料等等，论证课题研究的基本思路和方案，营造青年教师培养的氛围，做好课题申报立项的工作。（二）研究启动阶段（2006年-2007年）课题审批立项后，我们即在市教科所有关专家的指导下正式启动课题研究工作

5、。在这个阶段，我们初步拟定出有关青年教师的培养内容、管理要求及操作措施，协调市、区、学校等部门的管理关系，沟通辅导教师与新教师、教研员与青年骨干教师之间的联系，着手进行青年教师素质目标、队伍管理目标、阶段工作目标的细则研究，设计青年教师成才培养的模式，开展新教师的岗前培训和岗位培训，督促学校落实新教师的管理措施，确定青年骨干教师的人选。（三）研究实施阶段（2007年-2010年）在课题实施阶段全面开展课题的理论与实践相结合的研究工作。在这个阶段中，我们着重课题研究方案的补充和完善，调整相关目标的措施手段，

6、实施新教师培训、面向激励青年教师锻炼成长的系列工作和骨干教师动态培养的工作，构建青年教师成才培养的模式，对课题的各项目标进行理论与实践的印证研究。（四）研究的总结阶段（2010年）　　按照课题管理部门的要求，我们开始积极地进行成果的总结和结题准备工作。至2010年10月，我们对课题的研究进行全面整理，汇编成果资料集，并且认真总结在青年教师成长培养过程中所形成的观念、认识、基本思路和实施策略，完成对本课题成果的总结和提炼，形成了研究报告。四、研究成果（阶段成果、最终成果）（一）阶段成果主要阶段性成果序号研究

7、阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12006.9－2007.9青年教师校本培育相关制度制度邹勤22006.9－2007.9青年教师专业化成长激励机制制度邹勤32006.9－2010.9论文集论文何代福42006.9－2010.9研究报告报告曾永江52006.9－2010.9工作报告报告曾永江62006.9－2010.9名师队伍邹勤（二）最终成果最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12010年9月研究报告报告曾永江22010年9月名师队伍邹勤五、研究体会通过“青年教师专业化发展及校本培

8、养策略”的研究和实践，我们初步构建了青年教师队伍建设方案、青年教师培养的认识理论及相关管理办法、青年教师培养模式，完成了预定的研究任务。并且，其中许多成果已为市内其他兄弟学校所参考借鉴，有的还转化为教育部门的相关的法规性文件。但是随着社会的发展进步，社会对教师将会产生新的需要，对教师将会提出更高的要求，这也就给我们对青年教师的培养工作提出了新的要求。我们形成的青年教师队伍建设方案、青年教师培养的认识理论及相关管理办法、青年教师