教育心理学小知识点.pdf

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1、教育心理学1、学与教的相互作用过程是一个系统过程，该过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三个过程组成。2、教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。3、学习心理是教育心理学的核心。4、教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，所以教育学和教育心理学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。5、教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。6、一般

2、认为，教育心理学产生于20世纪初，发展至今大约经历了四个时期，20世纪20年代以前为初创时期，20-50年代为发展时期，60-70年代末为成熟时期，80年代以后为完善时期。7、瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。8、德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教育理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。9、俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。10、1877年，俄国教育学家和心理学家卡普捷列夫发表

3、了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。11、1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学最终成为一门独立的学科。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。12、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。13、20世纪70年代末，教育心理学学科体系基本形成。14、1994年以来，美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的成果：①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教育学的过程，并对自身的心理活动做出控制；②反思性研究

4、，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；④社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习的过程和结果；⑤信息技术的飞速发展，使得信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。15、实验法主要包括实验室实验和现场实验。其中实验室实验对实验条件控制最严格，是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。16、现场实验，又称自然实验法，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学

5、生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。从现场实验的基本设计形式来看，分为单组实验设计、等组实验设计和循环实验设计。现场实验的不足之处是实情景不易控制，因而难以得到精密的实验结果。17、观察法是教育心理学研究中采用的最基本最普遍的方法，被喻为“科学研究的前门”。18、常用的调查法有问卷法和访谈法。19、心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（0-1）、婴儿期（1-3）、幼儿期（3-6、7）、童年期（6、7-11、12）、少年期（11、12-14、15）、青年期（14、15-25）、中年期（25-65）、老年

6、期（65以后）20、目前关于心理发展的理论越来越倾向于强调人生全程发展。21、小学阶段采用直观教学，中学抽象讲解，体现了阶段性；22、拔苗助长违背了个体心理发展的顺序性；23、儿童身心发展有两个高速发展的时期即新生期和青春期，体现了个体心理发展的不平衡性。24、奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出“关键期”的概念。25、已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。26、童年期是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教

7、育最佳的时期。四年级儿童（10-11岁）的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。27、少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，这一时期也被称为心理断乳期或危险期。这一时期，抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。28、个体的智力在13岁以前是直线上升的，以后缓慢发展，到25岁时达到最高峰，26-35岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。29、学生的智力发展存在差异，主要表现为智力类型的差异、智力表现

8、早晚的差异、智力性别的差异、智力发展水平的差异。30、人们的智力水平呈正态分布，大多数人的智力属于中等水平。一般认为，IQ超过130为智力超常，低于70为智力落后，大约各占2%左右。IQ超过140的人为天才，他们在人口中不到1%。31、男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。32、冲动与反思的标准是反应时间和准确性。33、常见的性格分类