公平的席位分配.doc

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1、公平的席位分配姓名：仇嘉程班级：数学与应用数学（2）班学号：摘要：席位分配是日常生活中经常遇到的问题，对于企业、公司、、学校政府部门都能解决实际的问题。席位可以是代表大会、股东会议、公司企业员工大会、等的具体座位。本文讨论了席位公平分配问题以使席位分配方案达到最公平状态。我主要根据各系人数因素对席位获得的影响，首先定义了公平的定义及相对不公平度的定义，采用了最大剩余法模型和Q值法模型，通过检验2种模型的相对不公平度来制定比较合理的分配方案。关键词：不公平度指标、Q值法、最大剩余法一、问题的提出：某学校有3个系共200名学生，其中甲系100名，乙系60名，丙系40

2、名。问题一：若学生代表会议设20个席位，如何公平席位分配？问题二：丙系有6名学生转入甲乙两系，其中甲系转入3人，乙系转入3人，又将如何公平的分配20个学生代表会议席位？二、合理的假设与变量说明符号符号说明学生总人数i系的学生人数i=1,2,3总的学生代表会议席位i系所占的学生代表会议席位i=1,2,3i方与j方的绝对不公平度对i的相对不公平度三、模型的建立：模型1——比例分配法，若使得公平席位分配，最公平简单且常用的席位分配办法是按学生人数比例分配：某单位席位分配数=某单位总人数比例´总席位即：，其中但是在实际生活中，若按模型1来计算，由于席位数不同，很难使得到

3、的结果为整数，因此模型1难以成立，即绝对公平难以成立，我们需要寻求可能相对公平的分配方案。模型2——最大剩余法，如果按上述公式参与分配的一些单位席位分配数出现小数,则先按席位分配数的整数分配席位,余下席位按所有参与席位分配单位中小数的大小依次分配之。这种分配方法公平吗？由书上给出的案例，我们可以很清楚的知道该方法是有缺陷的，是不公平的。某学院按有甲乙丙三个系并设20个学生代表席位。它的最初学生人数及学生代表席位为系名甲乙丙总数学生数1006040200学生人数比例100/20060/20040/200席位分配106420后来由于一些原因，出现学生转系情况，各系学

4、生人数及学生代表席位变为系名甲乙丙总数学生数1036334200学生人数比例103/20063/20034/200按比例分配席位10.36.33.420按惯例席位分配106420由于总代表席位为偶数，使得在解决问题的表决中有时出现表决平局现象而达不成一致意见。为改变这一情况，学院决定再增加一个代表席位，总代表席位变为21个。重新按惯例分配席位,有系名甲乙丙总数学生数1036334200学生人数比例103/20063/20034/200按比例分配席位10.8156.6153.5721按惯例席位分配117321这个分配结果出现增加一席后，丙系比增加席位前少一席的情况

5、，这使人觉得席位分配明显不公平。这个结果也说明按惯例分配席位的方法有缺陷，我们需要建立更合理的分配席位方法解决上面代表席位分配中出现的不公平问题。模型3——Q值法先讨论由两个单位公平分配席位的情况，设单位人数席位数每席代表人数单位Ap1n1单位Bp2n2要公平，应该有=，但这一般不成立。注意到等式不成立时有若>，则说明单位A吃亏(即对单位A不公平)若<，则说明单位B吃亏(即对单位B不公平)因此可以考虑用算式来作为衡量分配不公平程度，不过此公式有不足之处（绝对数的特点），如：某两个单位的人数和席位为n1=n2=10，p1=120，p2=100，算得p=2另两个单位

6、的人数和席位为n1=n2=10，p1=1020，p2=1000,算得p=2虽然在两种情况下都有p=2，但显然第二种情况比第一种公平。下面采用相对标准，对公式给予改进，定义席位分配的相对不公平标准公式：若则称为对A的相对不公平值，记为若则称为对B的相对不公平值，记为由定义有对某方的不公平值越小，某方在席位分配中越有利，因此可以用使不公平值尽量小的分配方案来减少分配中的不公平。确定分配方案：使用不公平值的大小来确定分配方案，不妨设>，即对单位A不公平，再分配一个席位时，关于,的关系可能有1.       >,说明此一席给A后,对A还不公平;2.       <,说明

7、此一席给A后,对B还不公平,3.       >,说明此一席给B后,对A不公平,4.<,不可能上面的分配方法在第1和第3种情况可以确定新席位的分配，但在第2种情况时不好确定新席位的分配。用不公平值的公式来决定席位的分配，对于新的席位分配，若有则增加的一席应给A，反之应给B。对不等式进行简单处理，可以得出对应不等式引入公式于是知道增加的席位分配可以由Qk的最大值决定，且它可以推广到多个组的一般情况。用Qk的最大值决定席位分配的方法称为Q值法。对多个组（m个组）的席位分配Q值法可以描述为：1．先计算每个组的Q值：Qk,k=1,2,…,m2．求出其中最大的Q值Qi（若

8、有多个最大值任选其中一个