《数字编码》教学设计.doc

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1、《数字编码》教学设计教学内容：人教版三年级数学上册77-78页教学目标：1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证。课前准备：1、搜集身份证号码2、了解自

2、己在班级中的学号教学过程：一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们都坐过火车吗？见过火车票吗？师：不知道这些同学注意到火车票的票面没有，上面有没有写坐车人的名字啊？名字的下面还有一大串数字，对不对？师：如果现在有两个同名同姓的人他们都是坐同一趟火车去武汉，可是在检票的时候人很多，检票员把两个人的票给搞混了，不知道两张票谁是谁的了，这时候两位乘客都去认真的看了一下两张火车票，迅速的找到了属于自己的那张车票，他们是怎么做到的呢？生：通过看火车票上面的身份证号码。师：真聪明，他们是通过身份证号码来区分的。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民的身份证号码是每个公民唯一的，终身不

3、变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。有了这个身份证号码，身份证就能为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，更不能随意借用他人。二、提出问题，探究问题*身份证1、这是老师的身份证，谁来读一读老师的身份号码？请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报：师根据回答预设：㈠地址码①通过查询直接汇报出地址码的相关信息②汇报的信息不具体不全面师引导得出师点拨：**代表**省，**代表**市**代表**区㈡生日码①通过查询直接汇

4、报出地址码的相关信息②汇报的信息不具体不全面师引导得出师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）㈢顺序码①通过查询直接汇报出地址码的相关信息②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。㈣校验码①通过查询直接汇报出地址码的相关信息②汇报的信息不具体不全面师引导得出师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第1

5、8位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。师：请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？师：这是第一代和第二代的两种身份证，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？（身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证。）身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。*邮政编码我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到了数字编码？像数码相机，数字电视等都是利用

6、数字编码进行信息处理的高科技产品。可以说我们生活中数字无处不在。下面我们接着学习数字编码家族中的另外一个重要成员---邮政编码。 师：同学们你们知道邮政编码在生活中有什么用吗？生：寄信时要写在信封上。师：老师这里有一个信封，请同学们观察这个信封，你发现了几个邮政编码？生：2个。师：他们分别在什么位置上？生：一个在左上角，一个在右下角。 师：同学们观察的真仔细，左上角的这个是收信人的邮政编码，右下角的这个是写信人的邮政编码。请你们看看这两个邮政编码是由几个数字组成的？生：6个。 师：那么同学们想知道邮政编码的作用吗？想了解邮政编码的编排规律吗？每个邮政编码都是由6个阿拉伯

7、数字组成。它的前2位数代表省（自治区、直辖市）。前3位数字表示市邮区代号，前4位表示县（市）邮电局，最后2位代表邮件投递局（所）。 师：邮政编码为什么是位的呢？4位数、5位数不行吗？这是因为我国只有三十多个省、直辖市、自治区，前两位表示省已经够用了，而一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也足够了，因此6位正好，这样既体现了数字编码的简洁性、规律性，又体现了同类编码位数相同的特点。 三、应用知识，解决问题数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。运用数字或符号来描述