八年级物理下册 11.2《杠杆》教案 教科版

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1、教科版八年级下《11.2杠杆》教学案例(第2课时)【教学目标】    1.知识与技能:  (1)知道杠杆平衡的条件;  (2)能根据实际需要正确选择和使用杠杆。    2.过程与方法:经历“探究杠杆平衡条件”的过程。    3.情感、态度与价值观:体验科学探究的乐趣,了解杠杆在生活中的应用。【教学重难点】    探究杠杆平衡条件。【教学方法】    实验探究法。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、杠杆的原理  出示杆秤,对杆秤进行分析,画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。  使用杆秤称水果,要求称不等量的水果,请一位学生上来演示。  学生称不等量的水果。  置疑:  你为

2、什么要这样称?  因为要使杠杆达到平衡,如果杆秤不平衡了,就无法称出水果的多少,且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。-6-用心爱心专心  对,我们要使杠杆达到平衡。  杠杆的平衡与哪些因素有关,有什么样的关系?  与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。  与水果及秤砣重量,还有他们与杠杆提手之间的距离有关。二、实验探究  通过实验探究,得到确定的关系。  探究杠杆的平衡条件。  每2人一组实验,要求讨论如何设计这个实验。  讨论实验步骤。步骤如下:    (1)将杠杆挂在铁架台上,观察是否在水平位置平衡(静止);若不是,可调节平衡螺母,使之水平平衡。    此处可提问:为什么要

3、使杠杆在水平位置平衡?若学生回答不出,可要求课后思考。      (2)在杠杆支点的左边挂一定量的钩码,在支点右边也挂上钩码,直至杠杆平衡为止。    (3)重复多做几次平衡实验,得到不同数据。    (4)将数据记录下来,分析得出结论。  记录的是杠杆上的格数,如果不在水平位置平衡,那么臂长就不等于格数×格长了。-6-用心爱心专心    开始实验,完成探究任务。   老师在学生探究过程中进行巡视,发现问题及时提出,让学生自己去分析、解决问题。  完成实验后,任意选择五组,请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。  将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中,讨论可得到什么结论(杠

4、杆平衡的条件)。  教师可提出各种猜想,加减乘除关系都可。  可能有学生得到其他关系式,但不适合所有数据,因此它不是杠杆平衡条件。  学生分组认真探究,将结果填入自己设计好的表格中,同时对得到的结论进行分析、讨论。  对公式进行变形可以得到比例式,它的含义是:如果动力臂是阻力臂的几倍,那么动力就是阻力的几分之一。   学生:动力×动力臂=阻力×阻力臂。-6-用心爱心专心【课堂练习】    1.画出下图中F'和F"的力臂,并比较杠杆平衡时F'与F"的大小.  2.下图所示杠杆,OA长20cm,AB长60cm,现在A处挂一重200N的物体,若使B处的弹簧秤示数最小,弹簧秤的方向怎样

5、?弹簧秤的示数是多少?    练习,理解。三、杠杆的分类    由杠杆的平衡关系,可以得到当力不等时,对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类:杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系L1>L2L1F2F1=F2力的作用点移动距离的大小关系s1>s2费距离s1

6、点移动距离s2而言的。杠杆平衡条件说明,当动力臂大于阻力臂时,动力小于阻力是省力杠杆。如图所示,当动力作用点移动s1距离时,阻力作用点移动s2距离,且s1>s2,因此使用撬棒撬石头省力而费距离。   思考,回答。    要求学生举例,并进行分类。    举例,分类。四、课堂小结    杠杆的平衡条件F1L1=F2L2;  杠杆的分类:省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。【实践活动】    1.通过探究,你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。    2.用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。【板书】-6-用心爱心专心    杠杆平衡的条件:    动力×动力臂=阻力×阻力臂F

7、1L1=F2L2-6-用心爱心专心

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