特殊儿童的安全感.doc

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1、随班就读学生的安全感20090515093冉茂琳2011年12月摘要：随班就读在学校环境中大多数感到没有安全感，担心环境中不利的因素。通常，随班就读儿童缺乏安全感主要有以下三个方面的原因：1．重要他人会影响到随班就读儿童的安全感2．个人因素会影响到随班就读儿童的安全感。3．环境因素会影响到随班就读儿童的安全感。基于不利因素，我们应采取一些措施来增加他们的安全感:1．改变教师态度来加深儿童安全感2改变个人因素来提高他们的安全感3．改变环境因素来提高随班就读儿童的安全感。关键词：安全感缺乏支持环境自卑在我们的学校教育中，往往会遇到这样一些孩子，他们的认知能力发展较慢，具体表现为

2、记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏，只能随班就读；另外一些就是由于致残而行动不便，与其他正常学生产生一定的差异。由于随班就读学生也知道自己与班级同学存在着一定的差异，加上他们人数极少，如果教育者不及时关注他们，往往会使学生敏感地认为自己遭遇遗弃，因而自我封闭或破罐子破摔，产生这样那样的心理问题，导致他们非常没有安全感，内心感到胆怯。由于没有安全感，在日常生活中，所以他们做很多事情都缺乏自信。他们在学校环境中感到没有安全感，担心环境中不利的因素。这可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，甚至是不良的教学环境或教师的教学失策导致

3、的。但是，学生一旦感到强烈的缺乏安全感，就会影响教师、父母和同伴的行为与态度。所以，随班就读儿童缺乏安全感的形成一般不是由某种单一因素造成的，是其个人、学习、生活环境等诸多因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映。通常，随班就读儿童缺乏安全感主要有以下三个方面的原因：1．重要他人会影响到随班就读儿童的安全感(1)教师的态度使随班就读的儿童缺乏安全感。心理学研究表明，教师对学生的态度对于学生成长的影响是非常巨大的。教师以积极、友好的态度对待学生，学生就会朝着积极的方向发展；相反，教师对学生的偏见会对学生的发展产生消极的影响，尤其对那些缺乏支持的随班就读儿童更是如此。研究发现，

4、与特殊学校教师相比，普通学校教师对特殊儿童在普通学校随班就读持更加消极的态度；在对特殊儿童的接纳度上，教师们普遍认为在目前大班教学条件下，特殊儿童的介入会增加较大的负担。另外，普通学校大多数教师自感不能胜任教育特殊儿童的工作。如果普通学校的教师对随班就读儿童持消极态度，随班就读工作就很难取得较好的效果。在这种环境里，随班就读儿童的言行受到很大限制，对于不懂的问题，不敢问老师和同学，怕老师和同学笑话。在没有老师的支持下，这是随班就读儿童觉得没与安全感的一个主要原因。(2)同伴的态度使随班就读儿童缺乏安全感。儿童的安全感不仅依靠教师的支持，还要依靠社会的支持、帮助，包括同龄伙伴

5、的接纳与包容。在特殊儿童随班就读的实践过程中可以发现，特殊儿童要融人普通儿童的群体，仍存在一定的困难。普通学生经常歧视和嘲笑随班就读儿童，很多随班就读儿童因为不能适应这种环境，得不到其他同学的支持，在于同伴交往中缺乏安全感，而又转入特殊学校学习。朱佳妮等人(2004)的调查表明，5．8％的教师反映普通学生歧视随班就读儿童，52．4％的老师表示普通学生很少歧视随班就读儿童，41．8％的教师认为普通学生完全没有歧视随班就读儿童。普通学生对随班就读儿童排斥、不接纳的过程中，会产生以下几个方面的原因使儿童失去安全感：第一，随班就读儿童的学业成绩差，导致其在学业上没有安全感4。研究表

6、明，学习优异学生的同伴接纳水平最高，而学习困难学生的同伴接纳水平最低，同伴拒斥水平最高。从学校教育和社会现实看，评价学生的主要标准之一就是学习成绩的高低，学习成绩优秀的学生为同伴所尊重或羡慕，而且同伴也愿意与之交往；相反，学习成绩差的学生为同伴所轻视，因而不容易成为同伴喜欢交往的对象。作为随班就读儿童本身，也会因为自己成绩不如正常学生而感到在学业方面缺乏安全感第二，随班就读儿童不适当的社会行为，导致其没有安全感。随儿童的社会性水平低，往往自我控制能力低，如一些不适当的社会行为，如喜欢独处、经常干扰无理取闹、情绪不稳定等。这些行为可能使普通与随班就读儿童的交往中感到厌烦，因此

7、会出现孤立随班就读儿童的现象。因而在交往中缺乏安全感。(3)父母的态度使随班就读的学生缺乏安全感。父母不良的教养态度和行为与孩子缺乏安全感有关。如父母经常对孩子采取强迫、威胁、打骂等言行，经常忽视要求，对孩子的反应缺乏敏感性，对孩子缺乏关心，孩子出现错误时才给予关注或表现出生气、失望、内疚等情绪反应，并把孩子的问题或过失归咎于身体特性等。这类父母的孩子极易失去安全感。因为父母是儿童最亲近的人，如果没能给孩子恰当的保护教育，就会使孩子感到绝望，没有安全感。2．个人因素会影响到随班就读儿童的安全感。随班就读儿童没有安全