电气自动化专业建设方案-重庆工业职业技术学院.doc

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1、重庆工业职业技术学院重点专业建设项目建设方案项目名称：电气自动化技术专业后续建设方案所在学校：重庆工业职业技术学院院系部门：自动化项目负责人：易谷重庆工业职业技术学院制二○一○年四月1．电气自动化技术专业建设依据1.1电气自动化技术专业后续建设的意义随着各行业工艺日益复杂和控制要求的逐步提高，自动控制系统已由过去的单输入与单输出的单变量控制系统发展成为多变量、时变、非线性、分布参数控制系统和最优控制系统。现代计算机控制技术又将自动化技术、计算机技术、电子通信技术有机的融为一体，各种新型工业自动控制装置在各企业中

2、得到了广泛应用。因此，为使自动化专业的职业教育能更好适应企业的实际需求，对电气自动化技术专业在国家示范建设验收合格的基础，继续加大改革力度，扩展示范优势具有深远的意义。学院在经过3年的示范专业建设，电气自动化技术专业在人才培养模式、课程体系与教学内容、师资队伍、实训设备等方面进行了全方位的改革，按照新的人才培养模式，现在已经为企业输送了大量高技能型人才，深受企业的欢迎，受到企业的好评。为了更好的适应企业行业对电气自动化技术类高素质技能型人才的需求，为地方经济建设提供人才保障，电气自动化技术专业必须不断的进行改革

3、、完善。1.2电气自动化技术专业建设的现有条件（1）人才培养模式电气自动化技术专业06年确定为国家示范建设重点建设专业之一，通过三年的示范专业建设，首先确定了较为先进的工学结合的“3+4”模块化人才培养模式，将三年培养期分成7个模块，其中基本技能、专业技能、综合技能3个模块在学校进行，岗位认知、社会实践、生产实习、顶岗实习4个模块在企业进行。该模式从07年起在电气自动化技术专业试行，实践证明该模式充分体现高职教育特色，具有先进性。（2）课程体系与教学内容构建了以典型技术、典型生产过程为主线的电气自动化技术专业课

4、程体系，解决了课程体系结构、内容与人才培养类型相适应的问题，构建了以项目为单元、以典型控制项目为载体的课程内容结构，解决了专业理论与实践相分割、教学内容与岗位脱节的问题，构建了以“任务为中心”的项目结构，实现了教学模式由老师为中心向学生为中心的转换，构建了与新课程体系相适应的教学实施体系，为新课程体系的实施奠定了良好的基础。在课程建设中，开发了8门课程教材，建成了3门重庆市精品课程。（3）师资队伍电气自动化技术专业现有专职教师29名，兼职教师42名，兼职教师与专职教师之比大于1.5：1。兼职教师包括4名重庆自动

5、化领域的知名专家担任专业建设顾问，16名工程技术人员为兼课教师，22名技术骨干为实习指导教师。专职教师通过到国内外的师资培训和企业工程实践，教学能力和工程实践能力明显提高。近3年，本专业教师为企业开发新设备8项，为行业培训各类技术人员1100余名，在国内外核心刊物发表论文近10篇，主编高职高专教材8本。（4）共享专业教学资源实验、实训基地资源：以工学结合的职业教育理念为指导，以满足课程体系与教学内容改革为前提，以符合项目导向、理实一体化教学为目标，建设开放性、先进性、实用性、综合性的实习基地。基地分校内实习基地

6、和校外实习基地，校内实习基地由基本技能实验实训中心设备、专业技能实训中心设备、综合技能实训中心设备组成。共有三十多个实验实训室，设备资产约883万元。紧密联系行业企业，与中国四联仪器仪表、重庆博森电气集团、重庆三木华瑞机电有限公司、重庆松藻煤电集团、重庆苏宁电器、中国铁通重庆分公司等16家企业建立起紧密校外实习基地。课程教学资源：现已建成电子技术、电机与电气控制技术、PLC应用技术三门市级精品课程、电子整机设计与制作、电子线路辅助设计、程控交换技术三门院级精品课程，课程教学资源全部挂网，实现了资源的共享。目前，

7、已基本完成了电气自动化技术专业所有课程标准和课程教学设计。2．电气自动化技术专业继续建设总体目标按照具有工学结合的“3+4”人才培养模式，进一步优化人才培养模式和有效实施方法。继续调研分析重庆汽车、摩托车、装备制造、仪器仪表等行业对电气自动化技术专业高素质技能型人才需求，通过与行业全方位深层次的合作办学，进一步优化工学结合素质与技能并重的模块化人才培养模式。构建工学结合的课程体系，重点关注学生的可持续发展，进行基础课程的系统化设计与实施，以学生职业能力培养为核心，构建实践课程体系。对现有优质核心课程，根据电气自

8、动化技术发展及行业、企业岗位能力需求，不断优化课程，继续建设并实施理实一体化专业优质核心课程。对“单片机应用技术”、“电子产品调试与检验”、“传感器技术”三门课程进行改革，以项目为驱动，按理实一体化进行教学设计，教材开发等。建设高素质师资队伍，打造市级以上的优秀教学团队。通过培养和引进，建成一支由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干组成的专兼职教师队伍。重点培养骨干教师工程实践能力和