[精品]终身教育意义.doc

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1、概念的发展终身教冇的概念也在不断发展。国际21世纪教冇委员会在其向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其屮》的报告屮，对终身教育这个概念的内涵作了进一步的揭示，终身教冇同然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而，这决不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要Z外，终身教冇还应该重视铸造人格、发展个性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。终身教育产生的背景1.新时期社会的、职业的、家庭口常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。木世纪50年代末60年代初，正值技术革新及社

2、会结构发生急剧变化的时期。这一巨大变化不仅表现在生产、流通、消费等领域的经济结构、过程及功能方面，英至还影响到口常生活方式和普通家庭生活，使之也发生了巨大的变化。人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与Z适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教冇强调人的一生必须不间断地接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力，其理念正好符合时代、社会及个人的需求，因此终身教冇理念一经提出，就获得前所未有的重视，就理所当然了。2.人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨。第二次世界大

3、战后，随着经济条件的改善，人们逐渐从衣食住行的窘境中解脱岀来。电子器具的普及，也是人们可以摆脱体力劳动和家务劳动的拖累，现代人也开始拥有更充裕的自由支配时间。外部条件的改善，使人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善。要实现高层次、高品质的精神追求，靠一次性的学校教冇是难于达到的，只有依靠终身教育的支持才有可能完成。3.人们要求对传统学校教育英至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。白近代学校教育制度建立以来，学校在担负培养和槊•造年轻一代的责任方面，起到了任何其他社会活

4、动所不能替代的作用。但自60年代以来，学校教冇的矛盾、弊病也与日倶增。如儿童大量逃学现象、校园暴力、考试竞争的激化、以及学校因竞争造成的并别扩大和偏重学历造成的学校与社会严重脱节等等。这种情况下，人们普遍希望能从根木上对I口有的教育制度进行改革。提侣学校教冇、家庭教冇和社会教育（成人教育）三者有机结合，教育开放的终身教育必然受到人们的欢迎。终身教育的特点1.终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生屮连续不断的学习过程，是人们在一生屮所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到

5、老年期的整个教育过稈的统一。既包括正规教冇，又包括非正规教冇。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。2.全民性。终身教冇的全民性，是指接受终身教冇的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教疔研究员达贝提出终庁教疗具有民主化的特色，反对教冇知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教冇机会。而事实上，当今社会屮的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教冇，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。3.广泛性。终身教育既

6、包括家庭教疗、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。1.灵活性和实用性。现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教冇。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据白己的特点和需要选择最适合&己的学习。世界各国家终身教育的实践终身教冇理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教冇作为木国的教疔改革的总目标，努力把终身教行纳入规范化渠道

7、，并以终身教疔的原则来改组、设计自己的国民教冇体系，试图建立一•个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全血实施终身教育的终身教育大系统。1.制定终身教育的法规。不少国家通过立法，从法律上确立终身教冇理论为木国当今和今后教冇发展和改革的基木指导思想。如口本在1988年设立了终身学习局，并于1990年颁布并实施《终身学习振兴整备法》。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于1976年制定并颁布了《终身学习法》。法国国民议会在1971年制定并通过了一部比较完善的成人教冇法《终身职业教冇法》,而且还在198

8、4年通过了新的《职业继续教育法》对一些问题作了补充规定。韩国则于八十年代初把终身教冇写进了宪法，并开始实施终身教冇政策。联邦徳国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。2.把成人教育纳入终身教育的大体系中。1976年内罗毕会议通过了《关于发展成人教育的建议》，建议提出：成人教冇是包含在终身教冇总体屮的一部分；教冇决不仅限于学校阶段，而应扩大到人生的各个方面，扩大到各种技能和知识的各个领域。在这种终