中学数学课后反思.doc

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1、新课程标准颁布，为新一•轮教学改革指明了方向，同吋也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自C的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。这中间重要的一点就是找到适应我们教学对象（学生）的教学方法，走出认识的误区。新课程改革只是一种指导思想，而不是放之四海而皆准的方法，避免用某种教法作为新课改的唯一方法。只要体现学生的主体地位，让学生动起來主动参与的方法，都应该是合理的。一、教学观念的更新作为新课程推行的主体——教师，打破长期以來己习惯于“以教师为中心”的教学模式是对的，改变传统的课堂教学过分强调了教师的传承作用，思想上把

2、学生看做消极的知识容器,单•纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半的局面。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，提倡学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到学习的目的！现在教师角色的定位需是在考虑教学对豫的前提下，采取适当的动态教学。该讲解的还是需要详细讲解，留给学生力所能及的问题去思考。这就像摘桃子的故事，当一个人跳一跳能够到的吋候他就会尝试摘取，当他觉得遥不可及时，他就会本能地放弃。对于学生基础较差的学生群体，我们我们重点还是在重新培养学习习惯。在这种情况下我们更

3、应该给予适当的知识铺垫，在让学生有基础参与到思考讨论中来，才能让他们感觉到希望，乐于探索。并最终体验到成功的喜悦。所以改革应避免一刀切，血是要基于学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。二、教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈山的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得述不等于C知，理解述不等于知识，为了収得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来己习惯于’‘以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地

4、填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法來。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获収知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进血体会成功的喜悦，达到

5、真止的学!所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适吋”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。三、教学中反思教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、柑互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起

6、在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：'‘教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自L1的头脑中产生，教师的作用在于''系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“岀现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路纽织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂冋答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学

7、设计，根据学生己有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从血保持课堂张力。设法山学生自C提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真止进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时,自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题，只是一•味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解