数学北师大版五年级下册体积单位的换算.doc

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1、不怕你课讲得不好，就怕你根本不知道什么叫好课作为教师，上课是本份。可要说什么样的课是好课？还真是没有固定的答案。正所谓“教学有法，教无定法”。尽管没有一个固定的标准，但还是有一些基本规律可循的。这就好比一个美女，尽管无法规定眼睛多大、鼻子多高这样硬性的标准，但身材匀称、五官端正总不能缺少的。一般来说，一节好课下面的几点总是要具备的：·教学目标明确，达成度高。·教学环节清晰，层次分明。·教学重点突出，详略得当。·课堂气氛融洽，对话流畅。不过，都说“情人眼里出西施”，“环肥燕瘦”也是正常的。看课似乎也一样。我们来看看不同人眼里不

2、同的好课标准吧。一叶澜教授认为，一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：1.扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。2.充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面：一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。3.丰实。“一节好课应该是有生成性

3、的课。”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。4.平实。“一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。……不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。5.真实。“一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。虚假的课虽可取

4、得一时半会儿的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。二崔允漷教授用12个字概括了他所认同的好课标准：1.“教得有效”：是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，别浪费学生的时间；2.“学得愉快”：指学习的过程应该是愉快的；3.“考得满意”：是指注重结果。此外，崔教授还提出“变革课堂就是让学生的学习增值”的观点。为了说得更明白起见，我们借用某种值来建模。假如变革前的课堂学习值是A1，变革后的课堂学习值是A2，那么A2-A1=增值。课堂学习到底包括哪些值呢？一般来说，课堂学习有如下四种值

5、：一是动力值，即学生想学习的愿望。二是方法值，即学生会学习的方法。三是数量值，即学生所学到的知识与技能。四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。变革的目的就是如何让学生的课堂学习增值，即在上述四种值中至少有一种值A2-A1＞0。没有增值的课堂变革都是没有意义的，也是不专业的。三朱永新教授在《新教育之梦》一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准。第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。第三个层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。1.亲合度指的是教师从情感因素与非情感因素入手

6、，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道。也就是说更多地加入了“情商”的成分。2.整合度就是教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。也就是说应该把一堂好课的评价放在整个教学过程中的链条中来分析，断章取义，难以看出一堂课在整个的教学体系中的作用特点。作出的评价可能并不客观，比如一堂看来生动的课，有可能冲淡了以后重点章节、难点突破和兴趣调动。既然生命活动存在一定的节律，需要有张有驰，那么课堂设计就应该处理好哪些章节重点用力，哪些章节作为过渡衔接处理。3.参与度是学生自主

7、学习能动性的再现，是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。4.练习度是学生运用知识解决问题的能力，是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。一堂好课应该有对以下几种练习的操作：一是预习练习的验收；二是课堂练习的操练；三是矫正性练习的反馈；四是课后练习的布置。1.自由度是师生互动共同营造一个民主和谐的氛围，学生愉快地学习、参与，教师能用激情点燃学生，同时也被学生的激情、热情、浓烈的参与欲望感染，更加自主自由地发挥，使课堂在一种民主、和睦、融洽、自由的状态，从而达到最

8、佳教学效果。2.拓展度是师生在时空和容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。课堂的拓展不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，如何培养学生多方探究、质疑的思维等，还包括课外的多种形式的学习、活动，如资料的搜寻是师生双边进行的，绝不能教师不动，仅学生开展，那样反馈时教师被动，学生无趣，师生