我校教学模式的介绍与反思.doc

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1、我校教学模式的介绍与反思鱼池学校邱相奎轰轰烈烈的教学改革虽然进行了这么多年，纵观我们学校的教育改革，还是没有跳出传统教学模式这一圈子。大多数教师还是讲的多，学生被动接受的多，记的多。学生学习的积极性还是很难调动，学生总是感觉学习是一件很不快乐的事情。这与当下的时代是极不相称的。随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，使得知识更新换代周期的大大缩短，对人才的培养提岀了更高的求。在这一时代背景下，我们学校的教师也尝试着进行教学模式的改革。但是由于受传统教学观念的影响，教师还是喜欢以自己为中心,以自己为教学活动的主体，以自己是知识的传授者而自居，学生仍旧是知识的接

2、受者。一句话,整个教学活动大都围着教师转的。这样的教学模式的弊端就是，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果。这样的教学模式是停留在以教为中心的层面上。在这种教学模式之下，学生只能被动地知识。长此以往，大多数学生养成了不爱问、不想问、不动脑的坏习惯。这种学习方法不仅束缚了学生的思维，也让学生的主动性慢慢丧失。在这种教学模式下培养出来的学生缺少的是想象力和创新精神。学生的个性得不到张扬，他们的求知欲得不到满足，也就是没有做到“以人为本，尊重生命”。从我们自身的情况来看，我们的教师本身就是从传统的教学模式之中获得知识，受传统教学模式的毒害最深。在

3、长期的教学实践中，习惯了自己的教学方法和教学模式，也不想对自己的这种方法和模式进行改革，也就是说教师的教育观念没有改变和更新。正如李炳亭先生所说的那样：“课改是改教育思想和观念，实际上就是改造人。要真正让课堂完成质变，仅仅靠改'技术'是无法抵达最终目的的。改人，其实意味着的是教师要敢于转变角色成为'新教师'。”只有改变了“角色”，课堂才能做到本质的变革。从我校的教学模式中可以看出，它不具备高效课堂教学模式的特点。高效课堂教学模式具备立体式，大容量，快节奏这样的三个特点。高效课堂，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集

4、体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。高效课堂，以教材为基础进行拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现。它的高效体现在在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。这些特点是在传统课堂上无法达到的。高效课堂的三大模块是：预习T展示一反馈。在预习的环节中，是教师进行指导，小组进行合作。预习的任务是达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决，是在教师的引导下和小组的合作下自主的学习。这些是传统教学模式无法比的，因为在这一环节中，是学生自主的学习，自主的交

5、流，极大地提高了学生学习的积极性和参与性。在整个“预习”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况,对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。可以说,在师生、生生交流合作的过程中，共同分享学习成果，让学习成为共同生活、相互理解的平台。传统的教学模式之下培养出来的孩子，往往不愿意发言，语言表达能力很差。那么造成的原因是什么呢？就是学生到传统的课堂上没有展示的平台，学生没有锻炼的机会。恰恰是高效课堂给学生创造了一

6、个这样的机会，满足了学生的展示欲。通过生生、师生、组生、组组的互动，让学生提出问题，讨论问题，阐述自己的观点和见解。教师在学教的过程中，注意每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。学生在展示的过程中得到了快乐，得到了满足。让学生在合作、探究、交流之中收获了知识，收获了乐趣。从高效课堂的教学模式来看，把绝大部分时间交给了学生，学生成了课堂上的真正主人，这样的课堂学生的素质水平得不到提高才怪呢。在高效课堂之中，注重激励机制的运用，给各小组打分，评出表现好的，指出学生的不足，满足了学生的竞争欲，使学生

7、不断地提高。总之，课堂是我们教学的主要阵地，更是高效课堂的主阵地，我们只有努力提高课堂效率，才能跟上时代的步伐，才能无愧教师这一光荣称号。我们在课堂教学改革中，要勇于面对问题和困难，冷静思考，认真实践，善于总结，才能立于不败之地。2013年1月16日