[精品]新课标理念下小学美术教学中深挖乡土资源的思考.doc

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1、新课标理念下小学美术教学中深挖乡土资源的思考新课标理念下小学美术教学中深挖乡土资源的思考《义务教育美术课程标准》中对美术课程性质的表述为：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主耍途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。”在小学阶段美术课程中，选用亲切、直观、感性的乡土美术资源，为小学生导入观察与体验的视觉认知教育，这不仅能彰显美术课程的学科背景，更能体现出美术课程弘扬中华文化的社会主义文化核心价值。其目的也就是倡导教师在教学实践中，充分挖掘地方资源和文化特色,开发与利用新的课

2、程资源，引导学生参与文化的传承和交流。利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学，我认为可从以下几方面入手：一、利用地域特点中独特的乡土资源教学，提高学生学习兴趣美术课程资源的开发与利用，耍求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。目前，我省农村广泛的实施新农村建设，各个乡镇的建筑针对不同的地域和民族特点来进行改建，教学中，我充分

3、利用这一有效资源，让学生欣赏各个乡镇的建筑特色和丰富的民族特征，收到了很好的艺术效果，引起了学生的极大兴趣，调动了学生的内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。二、利用学生身边的资源进行教学，引发学生想象力如学生，每天都见到的树叶就可以引导学生从材料的形状、颜色、质地等进行想象。如一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让学生更清楚地看清它的形状，然后进行想象。同时，教师可适当变换叶的位置和数量：叶柄朝下，像亭子、蘑菇、伞……叶柄朝上,像船、扫帚、裙子……两片叶子左右相交像蝴蝶，上下相交像松树等等。当然想象不是随意唤醒，

4、它受到学生自身水平，实践经验和社会活动条件的制约，因而有的想象尽管丰富、有趣，但教师还耍注意引导，使之更加合理、可行。三、利用丰富的人文资源教学,促进学生学习方式多样打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的地方美术资源。因为乡土美术从生活屮来，使人感到真实、亲切、动人；还原到生活中去，虽然经过加工，但却乂让人感觉真实。这样的内容更贴近生活，更具有亲和力，完全可以将生活引入美术教学。由于我们学校周边很多村寨都有少数民族，受其影响，这一带的居民以家纺生产为主，鉴于这些特点将原先

5、比较枯燥的图案知识融入到家纺用品中来。如《美丽的图案》，首先用生活中学生常见的家纺生产过程让学生观看，让其体会其中最重要的环节一一家纺设计。然后浏览一些家纺作品，让学生选择喜欢的作品并说说其中图形排列的规律，这样就很自然地引出了图案的基本知识。将这些学生平时生活中常见但乂不太了解的知识融入到生活中，学生特别感兴趣,教学效果也很好。这样用地方文化与专业知识相结合，使得学习的知识更加生动和实用。总之，我们认为立足乡土资源，推进校本课程开发，对于当前美术教育屮优秀成果是一个很好的结合点和切入点，对于激发学生学习美术兴趣，

6、开发其思维，提高动手能力都有十分重要的作用。有利于教师实践能力与创新能力培养，有利于实验学校学生美术兴趣培养和校本课程形成与特色的打造。■