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1、农村初中学生数学课堂提问能力的培养•中学数学论文农村初中学生数学课堂提问能力的培养陈兰客安徽省怀远县刘坏初级中学233400【摘要】从初中数学的教学实践实践出发，从构建和谐的教学环境，积极引导学生提出疑问，适时提示问题的角度等方面对农村初中学生数学课堂自主提问能力的培养。在长期的教学实践中,训练学生的课堂提问习惯，增强学生课堂提问的能力。关键词农村；初中学生；提问能力新课标倡导自主、探究、合作的学习模式，让学生主动的去学习。此夕卜，学生在学习知识时是处在一个〃产生疑问—提出疑问—解答疑问〃的过程。在教学过程中,教师的作用是十分
2、巨大的,既要善于提出问题,还要怀着热情教会学生学出提问。我们甚至可以这样说，数学学习是获取知识的过程，同时还是寻疑、答疑的过程。1影响农村学生提问的因素L1非智力因素(1)农村学生和城镇学生相比,口头表达能力不强,这样使得很多学生不愿意在课堂上主动发表观点、提出问题，学生听老师讲解听习惯了”过分的依赖老师。(2)自卑，农村学生和城镇学生相比，自信心较差。很多学生对自己的成绩没有信心，对自己考虑至啲问题的深度没有自信，怕自己讲了疑问后教师和同学嘲笑自己，在自我认知上他们认为自己不够优秀，这样的学生会自己封闭自己。在这种不良心态影
3、响下，他们对于问题会视而不见。(3)师生关系方面。农村教育中〃尊师〃的现象太过严重,学生得到压抑,课堂枯燥,学生的意识里课堂就是服从,学生在课堂上十分拘谨、很难提出问题。(4)教育理念。农村还大量存在填鸭式的教育方式，课堂完全由教师掌控，学生被动地去解决问题，没有自主思考的时间,灌输式教学使得学生提问的能力逐渐退化。农村学校很多没有有效利用多媒体设备来教学，多媒体设备被当作提高课堂效率的工具，教师为了更好的完成课前目标，对学生的问题视而不见，学生的积极性和主动性未能得到积极的回应和评价，使得学生拒绝提问。1.2智力因素农村学生
4、知识信息量不够。只有知识的储备达到一定的程度才会有问题,才会提出问题。有了知识的基础，才会有已知，在已知的基础上深入思考才会产生未知。这样才可能有问题的发现和提出。所以，学生知识量的多少以及对知识掌握的程度会直接影响学生提问的可能性的高低或者问题的深度。如果知识积累不够的学生，他提问的可能性必然不会太高。农村学生思考能力有差异。学生每个人的理解能力是有差异的，在班级里知识积累相近、反应迅速、思维敏捷、语言表达能力强和概括能力的学生是善于根据已有知识提出问题的；而那些平时没有方法上的归纳、问题归类、经验总结的学生，会由于缺少一定
5、的应变能力，思维习惯上是具有机械性的,这样的结果造成学生不善于提出问题。在上述因素的影响下，农村教学的课堂提问基本上只是教师的事儿，学生大多会在老师的指导下寻找解决问题的答案，导致的结果就是学生难以把学习活动和课堂逐步转变为自身的思考活动。2农村学生课堂自主提问能力的培养2.1让学生敢问一直以来，老师都是课堂的策划者或组织者，为了培养学生的提问能力，老师要给自己进行定位,课堂要民主,引导学生思考问题，支持学生发表观点和积极思考,老师要为学生的问题能力的培养提供良好的环境和氛围，此夕卜，还要注意师生关系的民主和谐。比如，在等边三
6、角形的证明中可以从边角边、角边角等走理引导学生对其他等边三角形定理进行推理。让学生可以感受到老师的关心和注意，运用支持、鼓励、接纳、赞许等积极的情感,以消除学生紧张、焦虑、不安的心理；教师要根据学生的爱好、兴趣,营造轻松、愉悦、幽默的课堂气氛。这样,学生在感到心理的自由之后，才会积极主动的参与到课堂中来、深入的观察思考z学生才会对学习有激情，课堂气氛热烈，大家就会积极的提问和主动地学习。2.2让学生乐问初中学生的知识水平和思维能力是有限的,可能学生提岀的有些问题并没有探讨的价值或是不成立的。但是作为教师,问题不应被忽视，对于问
7、题的提岀要给予积极性的评价。对于提出有价值的问题的学生要给予一定的夸奖。比如，两条直线平行的性质,即：〃如果两条直线平行，那么第三条直线与其相交所成的内错角相等，同位角相等〃，在这个性质的基础上，引导学生思考,得岀同旁内角互补等结论。让学生积极的思考。然后适当的给予学生展示自己的机会。教师的夸奖会让学生感受到自豪，会有自豪感，其他学生也会向他学习，这样班级的学生就会纷纷提问，形成良好的课堂氛围。处于积极环境中，学生的积极性会被调动起来，会抓住机会提出疑问，便会自信地提出问题。这样会极大地增强学生提问的积极性。总之，在课堂评价体
8、系中，教师要充分考虑到学生的差异性,注意保护学生的自信心和自尊心址学生在课堂上可以体会到只要自己付出了努力就会获得客观的、应有的评价。3结语：总而言之，初中数学教学要关注学生提问能力的培养，让学生敢于提问、能够提问、乐于提问，让学生成为课堂的中心,促使学生自主探究、主动发展，
