周欣数字的用处教学反思.doc

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1、《数字的用处》教学反思《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、课中的汇报交流，让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序，在数字化、信息化的今天,数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段，同时使学生了解数字在编码中的应用，掌握数字编码的编排规则，并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。在这节课中，教学的关键并不仅仅是让学生体会数字在生活中的广泛应用，掌握编码的编排规则和表达的含义，更应该培养学生能从数学的眼光，运用编码的思想和方法解决生活屮的问题，体会到数字编码的优越性。在设计《数字的用处》的教学设计

2、时，我本想着从实际生活出发，由一个接电话的情景导入，让学生认识电话区号，邮政编码及身份证号码所表示的含义，进而让学生展示自己收集的信息，最后让学生自己给自己编学号。但是与儿位有经验的老师交流了以后，让我认识到教材是落实教学目标、实现教学计划的载体，也是教师进行教学活动、学生进行学习探索活动的重要依据。我那样安排教学设计有些脱离教材，冲淡了教材内容。因此，我又回归教材，重新设计，抓住“小小设计师”这个环节，让学生经历设计编码的过程，体会数字在表述、交流和传递信息中的作用。在经历编码的过程中通过学生交流，讨论应该给自己怎样编码,想体现那些信息，然后再编，这样让学生能够充分理解数字所表达的意思

3、。编好后，板演几位学生所编的号码，让学生汇报自己的编码表达的意思。在汇报的过程中引导学生体会编码的唯一性、简洁性、科学性。然后再认识了解邮政编码和身份证编码。当引出邮政编码后，我重点让学生讨论：这个邮政编码表达了什么信息？邮政编码的编排规则是什么？并把学生课前调查到的邮政编码板书在黑板上，引导学生先观察、比较、猜测，再交流汇报，使学生在生生互动中，思维相互碰撞，从而达到共同学习，共同提高的目的。认识身份证编码时，我先出示我的身份证号码，因为平时学生报名用到过身份证号码，他们一下就能找出来其中的出生年月日，那么其他数字代表什么意思呢？让学生四人小组讨论自己的身份证号码，有了认识邮政编码的经

4、验，学生通过对比、猜测发现其中的含义,学生不知道的，我引导学生发现。最后让学生利用自己掌握的信息来解决生活中遇到的问题。生活中的编码还很多很多，让学生展示自己收集到的一些编码,汇报交流。我再利用幻灯片让学牛:欣赏丰活中哪里都用到了数字。最后让学生谈一谈自己这节课的收获。纵观整节课，我始终把自己定位成教学活动的引导者、组织者和参与者，引导学生调查研究、自主探索、合作学习，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，当然，这节课还存在许多的不足：一、“小小设计师”这一环节的设计是本课的一大特色。但是由于我把教材理解还不够透彻，只是表面认为学生编码所要体现的信息就是入学年份、班级、学号、性别

5、就彳亍了。这样一来，入学年份和班级就经不起推敲，深入的想一想，入学年份和班级表示的意思是重复的，这就与编码的唯一性矛盾了。二、第二处失误也是在学生编码这一环节，有一位学生编了这样一个编码：20060601322,2006表示入学年份，0601表示六年级一班，学号是32的一位女生。1代表男生，2代表女生。我主耍说一下“0601”，因为我已经强调过要表达的数量在两位数以上时，要用“0”来占位，而根据实际情况，我们的六年级只有两个班，那么再耍求学生编码吋，就不需要“0”来占位了。这一点是讲到了，但是在重新编码时没有让学生改过来。这又与简洁性相矛盾了。以上两个失误，充分说明我在设计时就没有把学生

6、编码出现的可能性一一列举出来，然后更深入的分析、思考，把尽可能出现的问题想一想应该怎样解决。没有预设课堂上可能发生的，那么课肯定是上不好的。以后再上课时学生解决问题，汇报交流的过程屮要多思考,耍多想一想学生可能出现的问题，备好学生，吃透教材，这样才能把握课堂。三、整节课的时间安排上显得前松后紧。让学生没有更多的练习巩固。四、《数字的用处》这是一节实践活动课，需要搜集展示的信息很多，但是由于我的课件制作水平还不到位，这节课显得信息量不足，因此在这一方面我以后耍加强学习，争取做一名E时代的教师。经过这一节课的反思,让我觉得我还需要更多的学习，要加强对课堂教学的学习，多看，多思，多交流，多写教

7、学反思，在教学实践中不断去改进。