如何培养小学生良好习惯.doc

《如何培养小学生良好习惯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养小学生良好习T如何培养小学生良好习惯《语言课程标准》里的新理念尤其注重并强调“情感态度”。从而是把传统上的“知识一一能力一一情感态度”的过程转变为“态度一一能力一一知识”的过程。显然，《标准》始无前例的把“加强学生情感态度的培养”放在首位，而就情感态度而言。首先是强调习惯和兴趣地养成。随着课改的不断深入，以人为本，因材施教，有教无类的新理念屮，如何去研究学习的习惯呢？如何让小学生养成良好的习惯呢？这成为每一位站在教育教学第一线的老师值得探究的问题。“习惯”在《现代汉语词典》屮的解释为“长期重复的做，逐渐养成的不自觉的活动”。在《心理学》里，“习惯”是指人们

2、在生活、学习、工作屮由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维行动方式。它的显著特点就是稳定性、知觉性和持久性。它不是一般的行为，而是一种定型性行为。是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立的一系列条件反射。从心理上來说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。当你在遇到这类情景的时候，不用脑子就会这样做。如果不这样做，就会觉得很别扭。这说明行为已经具有了相对稳定性。具育了自动化的作用。它不需要人们去监督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一种省时省力的口然动作，也就是平常说的“习惯成自然”。如：早晨起床你要刷牙，这种刷牙的动作只

3、能叫行为，不能叫习惯。如果你起床后连想都不想，就自动拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就觉得嘴里特别扭，这种刷牙就变成了习惯。小学生从习惯对自身的影响來分，可分为好习惯、坏习惯、中性习惯。好习惯是一种自然推动人学习进步的力量，它有利于人们高效地工作、学习，有利于提高学习、工作、生活的质量。而坏习惯是打击学生自信心、抑制人进步的顽固阻力，它会T扰人们按照有效方式行事、工作、学习，并可能随时给人们带来意想不到的损失。小学生从习惯养成教育的内容來分，可分为学习习惯和行为习惯两个方面。小学生学习习惯具体内容有10项，它们分别是：1.善于思考的习惯；2.敢于提问的习惯；3.学会倾听

4、的习惯；4.与人合作的习惯；5.自主读书的习惯；6.认真书写第1页共6页的习惯；7.自评互评的习惯；&搜集资料的习惯；9.动手操作的习惯；10.按时完成作业的习惯。小学生行为习惯具体内容也有T0项，它们分别为：1.举止文明的习惯；2.诚实守信的习惯；3.尊重他人的习惯；4.守时惜时的习惯；5•懂得感恩的习惯；6•勤俭节约的习惯；7.遵守秩序的习惯；&讲究卫生的习惯；9.锻炼身体的习惯；10.勤于动手的习惯。幼儿园和小学阶段是培养学生良好习惯的关键期，一二年级又是最佳时期。据研究发现，到了初屮再培养学生的习惯就难多了。一旦养成了不好的习惯，再想改正就难多了。通过自己

5、在小学任教这12年来的教学实践來观察、分析，H前小学生的学习习惯、行为习惯的现状不容乐观，特别是农村、乡镇的小学生，他们在学习、生活中，存在着许多不良习惯。如一些学生把汉字书写得歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心人意，经常出错，计算后也不检杳验算。有些学生从不主动、按时完成自己的作业，甚至在老师、家长的提醒、监督下还是写不好，再要么就潦草地写完，错误百出、敷衍了事。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业屮做错的题日，不是找出原因，及吋纠正，而是走马观花

6、，一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后续学习。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。不少在低年级学习成绩还名列前茅，可到了较高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很人的关系，我们在教育教学-•线的班主任感触最深的是，学习成绩好的学生学习习惯、行为习惯都养成得比较好，学习差的学生在学习习惯、行为习惯上表现就差得很远。尤其在认真思考，坚持自学预习，及时订正鉛误方血，所以说学习习惯、行为习惯与学习成绩密切相关。好习惯是一种自然推动人学习进步的力量，它有利于人们高效地工作、学习，有得提高学习、工作、生产的质暈。而坏习惯是打击人的自信心，抑制人

7、进步的顽固阻力，会干扰人们按照有效方式行事、工作、学习，并可能随时给人们带來意想不到的损失。要养成好习惯则非一日之功，需要教师、同学、家庭全方位的帮助。而K'K老师的及早发现和引导纠正是重要的。当然，这里的习惯不仅仅指学习习惯，还可以指一•切有利于学生全血发展的第2页共6页好习惯。教育家楚图南认为“在于习惯的养成”，著名的教育家陶行知说：“教育的核心是培养学生养成良好的习惯”。而教育家叶圣陶老先生说：“良好习惯让人终身受益”。可见，学生的健康成长也在良好的成长的的习惯的养成。我这几年來，对不同年龄、不同性格、不同原因导致学生良好习惯难以养成的主要原因，概括为内部原

8、因和外部原