小学作文教学“有意思” 胜过“有意义”.doc

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1、小学作文教学：“有意思”胜过“有意义”朱水平我们在学生的作文中，常常能看到空洞的意义铺陈，而儿童生活应有的意趣和真情却偏偏奇缺。这其实就是我们的作文教学中存在的问题的根木所在一i过于严肃、严谨，没有儿童味。在小学生的生活中，他们对阳光明媚的白天的体验远远多丁对人生黑夜的体验，再加上他们还处在天然的“诗人时期”，对于生活、生存的价值的追问还很朦胧，嬉乐才是他们生命的全部。过于严肃的追问，是与小学生的身心特征不相符合的。因此，笔者认为，选材标准以“有意思”来取代“有意义”，能使作文教学回归本途，与学生的心灵产生共鸣。只有这样做，学生的写作才能成为心语的口然倾吐，成为学生对生活中的

2、有意思的事再次享受。这其实才是作文的最大意义Z所在。记得老舍在《养花》一文中写道：“要是赶上天气突变，就得……第二天，乂得把它们都搬出去，就有一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！”“有喜有忧，有笑有累。有花有果，有香有色。既需劳动，乂长见识，这就是养花的乐趣。”可见文章因为有趣才有价值。我们应该卸下更多的“意义”包袱回到作文本身，冋到纯粹的作文。“有意思”不仅是素材的选择标准，而且是一种表达方式。一、维持“余裕”状态，为意趣的“孵化”1=1—I:造最佳心理场景“余裕”与曹文軒褒用的“无所事事”乃同义词。的确，写作需要特定的情态，“无所事事”也许正是写作的上佳状态。由

3、余裕的心态而写成的看似无所事事而实则有所事事的文章，才是真文章。心无旁鹫，方能高枕卧烟霞，找到自我绵延的内心律动。正如古人所云：“林间松韵，石上泉声，静里听来，识天地自然鸣佩；草际烟光，水心云影，闲中观去，见乾坤最上文章。”为了让学生进人宁静的写作状态，我们就要在指导的过程中，最大限度地减少对学生写作过程频繁介入的“镜像”干预、刚性制约，在总体的方向性引导下,尽量让作文成为学生最私人化的领域。为了进一步为学生创设最佳的余裕状态，我们还耍领着学生大步跨入“后作文时代”。一是随机写作，打破长期形成的“作文写作心理闹钟”规律。不再强求学生每周都在同一时间写作文，也不要求他们一定要在

4、两节课内交草稿。每周，每个学生可以选择自己的“最佳余裕期”来进行自然流动式的写作。没有了恒定的时间，作文更具即吋性、生成性、自然性。二是总体调控，实行“弹性作文”和“作文贷款转账”制度。我们最好只提出每月的作文建议数和作文总体指向，而不作硬性的规定。至于一月内，学生选择什么时机写，则有充分的自由。心情好的时候就写，有话要说的时候就写。为了使作文更具人情味，更符合写作的本真规律，我们还可以建立作文银行“贷款”和“转账”制度。上月多写的篇冃可作为“存款”存入作文“银行”，本月就可以少写相应的篇数。倘若本月少写了两篇，学生可以向作文“银行”“贷款”，在下一月将少写的篇数补上。三是自

5、然流淌，提倡写自主性（写真性）作文。作文的写作纯属个人情思的天然井喷。我们建议学生写关切自我的生活，抒发自己的真切感悟与明线情怀。作文写什么内容，最终由学生说了算。教师不再强制学生写规定的题材，至多只作粗略的引领、含蓄的暗示、温柔的碰撞。我们甚至可以提倡“反作文”，索性把作文演化为“自由练笔”，彻底去除传统作文的心理镣铐。二、保持微格情调，将细节的描摹视为写作的分内主旨有人认为有趣的细节比情节更重要。的确，优秀的文学作品中能够震撼我们心灵、令我们刻骨铭心的便是其中精彩、有趣的细节，而我们小学生的作文却弥漫着粗线条的勾勒、朦胧化的讲述，看完一篇作文Z后，记不住其屮的细节，了无情

6、趣。为此，我们耍启动“凝视”，通过凝视來捕捉与发现更多的情趣，使学生对事物始终保持i种新鲜感、惊异感。“凝视”的耍旨便是发现，对熟悉的事物展开陌生化的新发现，以生成一种新的情趣。“凝视”耍求我们调动各种感宫,并进行感官组合、融通。即使在我们熟悉的世界里，只耍你愿意去凝视，仍会有无数新奇的细节。要发现真正的情趣，高尚的情趣，就要潜心于沉静性观察。基于上述认识，我们在安排观察时，要尽量控制群体性观察的比例，提高个体性观察即“凝视”的份额。大多数情况下，“凝视”更可能成为本我的生存方式。我们应高度关注学生本我思想与情感的新生成指数，以“凝视”岀深度，大幅度提升“凝视”的品质。我们必

7、须让“凝视”成为生命的解放、情愫的習放、思想的牧放。由此，让学生成为负责的思想者应是我们作文课程的新旨趣。凝视的过程，是思想参与、形成并建立自己独特风格的过程，是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。我们也许能从流星看出宇宙的眼泪、牛郎织女的灯笼；从龟背竹与乌龟相近的井字花纹、菱和牛相似的卷曲尖角，看出动物和植物是亲戚;从“风马牛不相及”中看出“石破天惊”却合情合理的关联……三、恒常嬉乐活动，让兴趣在无为的游戏中孕育生长马卡连柯曾经指出，儿童非常爱好游戏，我们也应当满足他们这种爱好。我们可以认定，童年的