怎样指导学生课外阅读.doc

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1、怎样指导学生课外阅读《新课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够。这就需要我们把语文学习延伸到课堂之外——让学生进行课外阅读。那么，作为语文教师，应该如何指导学生的课外阅读，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？　　一、激发学生的阅读兴趣　　社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击

2、着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。兴趣是最好的老师，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。　　1．教师是阅读兴趣的激发者。教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。我告诉学生：我小时候就是一个特别看书的孩子。在读小学时，有一次从同学那儿借了一本《安徒生童话》，如获至宝，拿回家看得连饭也顾不上吃，父母不让看这些闲书，我就把书放在抽屉里

3、，父母一来赶快把抽屉关上。为了能向同学借到书，我帮她打扫卫生，帮她家干活，时间一长，同学们都爱更我玩，劳动时抢着跟我分到一组，边干活边听我讲故事，刚开始我讲书上的故事，后来我就编故事讲给他们听……通过这种的叙述，引导学生迷上阅读。　　2．教师是经典名著的点拨者与讲解员。在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。　　3．教师要做学生的“书友”。小学生“向师性”

4、很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，我总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。阅读课上，学生在读书，我也在读书并记好读书笔记，对于好的文章，我还会直接读给同学们听并推荐给他们。这一做法很快收到了很好的效果，有的学生开始向我借书，有的把自己觉得好的书带到了学校，和同学一起阅读，探讨精彩的章节，有时还会推荐给我。和学生在读书中交流情感，营造一个读书的快乐空间，从“要我读”变成“我要读”，使得阅读显得那么趣味盎然。二、推荐学生的阅读内容　　一个人的阅读能

5、力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好及智力等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。教师要充分了解阅读主体的个性特点，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身特点，选好符合自己兴趣的的阅读材料。　　1．从学生的心理特点入手推荐读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我们可以根据这一点，向学生推荐《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》等儿童文学的经典，也可以是《哈利•波特》、《杨红樱童话》、《郑渊洁童话》等畅销

6、书，让他们选择。　　2．从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有的学生喜欢思考，热爱科学，我们可以指引他们去读《十万个为什么》，或自然科学，数学，天文学等方面的知识。对于喜欢社会信息、知识的学生，我们可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。　　3．以课本为抓手向学生推荐读物。课本所选的内容都是名家的优秀作品，学完课文后，向学生推荐这位作家的其它作品或与课文题材类似的其它文章，使学生对作家有更多的了解。结合课本，我向学生推荐了《揠苗助长》《自相矛盾》《掩耳盗铃》《得道者多助，失道者寡助》《背影》（朱自清）《荷塘月色》（朱自清）《绿》（朱

7、自清）《心田上的百合花》（林清玄）《阳光的味道》（林清玄）《光阴》（赵丽宏）《杨柳》（丰子恺）《柳家大院》（老舍）《我的母亲》（老舍）《过年》（梁实秋）《卜算子•咏梅》（毛泽东）《卜算子•咏梅》（陆游）《变色龙》（契诃夫）《套中人》（契诃夫）等名家作品。4．推荐学生阅读经典名著。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。有些孩子自小就对经典有特殊的喜好，现在很多事实证明，六岁以下的孩子诵读经典，不但能朗朗上口，还能记忆背诵，经久不忘。我们可以

8、引导学生课外去阅读经典。其实，我们并不期待经典名著能让学生能在综合知识考试中考出高分，但它能温暖他们的心灵，