教学设计《植物妈妈有办法》.doc

《教学设计《植物妈妈有办法》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、植物妈妈有办法教材分析：《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学情分析：这首诗的内容，对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文中的插图，让学生去观察，了解三种植物传播种子的方法。

2、让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。教学目标：1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。教学重难点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。教学准备：1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什

3、么办法传播种子的课时安排：两课时第一课时学习目标：1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2．认识靠、啥、刺、甲、炸、却”这6个生字。3．察画面，看清图意，初步了解课文内容。4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学策略：本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。教学过程一、启发谈话，导入新课小朋友们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事多。秋天，植物的种子

4、成熟了，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。二、初读课文，识记生字1、请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。2、请两三个同学试读课文，纠正发音。3、出示生字，请同学们自己先读一读再想一想：我准备用什么方法记住这4、小组交流，互帮互学。5、教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。6、课堂

5、交流。开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。7、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。三、再读课文，整体感知1．教师范读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?2．学生自读课文。(1)认识了生字再读课文，相信同学们一定会把课文读准确，读通顺。请小朋友用自己喜欢的方式再朗读课文。(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流

6、利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。3．讨论：课文主要写了什么?四、书写写字，重点指导1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。2、指导观察。要把这些生字写美观，必须注意什么?3、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。4、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。5、学生练习。教师巡视,有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。在重视学生写字质量的同时，还应注意

7、学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。）第二课时学习目标：1．认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学策略：

8、注重创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。教学过程我的思考一、复习回