一年级下册竖式计算备课讲稿.doc

《一年级下册竖式计算备课讲稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、62+17=56+32=30+29=53+35=73+13=50+26=          82-61=42-30=49-38=36-20=43-33=76-16=          43+12=29+40=87+15=78+13=41+16=36+50=          71+6=86-4=96-50=26+40=22+66=64-34=          85-26=76-21=34-10=96-24=39-12=47-20=          39+13=24+30=46-40=37-25=46+13=99-25=          46+32=54-50=87-77=46+3

2、0=15+81=17+60=          62+17=56+32=30+29=53+35=73+13=50+26=          82-61=42-30=49-38=36-20=43-33=76-16=          43+12=9+40=87+10=78+10=41+16=6+50=          71+6=86-4=96-50=6+40=22+66=64-34=          85-80=76-70=34-30=96-24=39-30=47-40=          39+30=4+30=46-40=37-25=46+3=99-90=          46+

3、32=54-50=87-77=46+30=5+81=7+60=            62+17=56+32=30+29=53+35=73+13=50+26=          82-61=42-30=49-38=36-20=43-33=76-16=          43+12=9+40=87+10=78+10=41+16=6+50=          71+6=76-14=96-50=26+40=22+66=64-34=          85-80=76-70=34-30=96-24=39-30=47-40=          39+30=24+30=46-40=37-25=46

4、+33=99-90=          46+32=54-50=87-77=46+30=28+58=28+22=          《减法的性质》评课稿邹吉鹏在听了聂荣华老师的《减法的性质》这一课后，感想颇多。下面就我对这节课的一些浅显的看法或意见提出来与大家共同分享。亮点一：实这节计算课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的又一节课。聂老师在教学要求的把握上、教学目标的达成上因人而异，区别对待，抓住知识的核心问题，将学习内容抛给学生，引导学生主动探索、验证，积极投入知识的发现、理解、掌握、运用。这种开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善

5、于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。这就是真实的课堂、真实的学生、真实的教师，毫无做作的展示了一堂常态课。作为教师，我认为这节课达到了一定的教学目标，使不同程度的学生都学有所得，这就是一堂“成功”的课。亮点二：活方法好教，道理难讲，这似乎已成为数学教师的共同感受。由于数学具有高度的抽象性，而小学生是以形象思维为主，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。尤其是这样的计算课，学生在后续的练习之中肯定会出现很多的问题，那就需要教师的二次讲解，费时费力，但不一定会收到好的效果。为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，聂老师采用深挖教材、2人组

6、提问、4人组讨论的方式，一一破解了教学的难题，从算理入手，由浅入深，使教学形式活、教学活动活、教学评价活、教学练习活。通过调动多种感官，对一组算式进行观察和比较，使学生学得活，用得活。这又反映出另一个特点，数学课的算法多样化以及优化，本节课体现的淋漓尽致。亮点三：精数学课讲究的是逻辑思维的培养及运用。小学数学课当中讲究“练”字当头，只有通过练才能检验学生是否学会了，是否会学了。本次课聂老师最大的亮点在于“精”。精点一：设计精。巧妙构思，例题引路，小组活动行路，教师封路。精点二：训练点精。聂老师没有把过多的精力放在练字上，而放在算理的表述上，让学生以口头表达的方式将思路，讲算法，从而达到

7、考察的目的。精点三：习惯精。数学课不仅要教会学生知识，更要从能力、情感上进行教育。梁老师十分注重学生数学习惯的养成教育。比如：要求学生用数学语言准确的表述，说完整，读题、分析、尝试等等，都在潜移默化地激发学生和培养学生。与此同时，我还想提一些建议，愿与学科教师进行深讨：1、像这样的计算类教学，我们能否撇开教材，活学活用教材，借助生活情景，这样是否更利于激发学生学习的欲望。比如：前面的练习之中曾提到妈妈给孩子买上衣和裤子，总共带了M元，问还剩多少