中学生课外活动方案设计教学提纲.doc

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1、中学生课外活动方案设计一．指导思想为了认真贯彻落实教育部及上级主管部门关于减轻学生过重的课业负担、开展丰富多彩的课外活动的有关文件精神，使学生身心得到健康发展，全面提高学生综合素质，增强师生间的友谊，办好人民满意的教育，结合本校实际，特制订本方案。二．活动设计三．组织机构为了确保学生课余文化活动健康有序地深入开展，学校成立课外活动指导小组。组长：副组长：成员：各班主任、各教研组长、组合教研全体人员四．活动要求1）培养学生的动手动脑能力，丰富课余活动，调动学生的学习、生活状态；2）培养学生健康审美能力，增长知识，发展智力，让学生在

2、活动中学有所乐、学有所获、学有所用。五．活动要求1）各项活动由负责人制订好方案后，先以班级为单位进行预赛，每班选出一定数额的学生参加学校的决赛；2）班主任为班级活动的第一负责人，负责班级学生课外活动的组织、实施与安全，科任老师为班级学生课外活动的协助者，力争使每位学生都参加到活动中；3）每位学生必须自觉遵守各项活动的规则，违反则被淘汰；4）活动场地及器材管理，由总务处统一安排；5）活动时间见活动具体安排。二．安全管理1）每个活动组织者要认真组织，精心安排，确保安全事故为零；2）活动前要认真组织学生学习活动的规则，并认真进行安排，

3、做好准备工作，防止意外事故的发生；3）活动前要认真检查活动器材，场所是否符合活动的要求，有生理缺陷的学生不能参加相应的活动；4）各项活动前要制订好意外事故发生的应急处理预案，确保活动中能及时处理好。二次世界大战后美国社会学界文化批判主义代表人物之一。生于1916年8月28日，卒于1962年3月20日。曾在威斯康星大学师从H.格斯和H.贝克尔，1941年获博士学位。长期执教于哥伦比亚大学，直至逝世。　　米尔斯站在激进的批判立场上，关注社会矛盾与冲突。米尔斯批判了50～60年代在社会学领域占主导地位的以T.帕森斯为代表的结构功能主义

4、“大理论”和以P.F.拉扎斯菲尔德为代表的“抽象的经验主义”，指出当代西方社会学正面临着深刻的理论危机。为深入理解个人与社会结构之间的关系，为对资本主义社会进行批判，米尔斯倡导社会学的想象力，强调社会学要加强对历史的研究，加强对社会心理的研究。他的宏观社会学理论主要受马克思和韦伯的影响。其理论主要涉及美国社会的阶级关系变化、性格与社会结构的关系、权力研究和对社会学发展的想象四个方面，其中权力精英理论是他对冲突论的主要贡献。主要著作《新的当权者：美国劳工领袖们》（1948）、《波多黎各人的历程：纽约最新的移居者》（1950，与西尼

5、尔和戈德森合作）、《白领：美国的中产阶级》（1951）、《凡勃伦有闲阶级理论入门：制度的经济学研究》（1953）、《性格与社会结构：社会制度的心理学》（1953，与莫斯合作）、《权力精英》（1956）、《社会学的想象力》（1959）等。米尔斯和他的社会学[1]　　1916年8月28日，米尔斯生于德克萨斯州瓦科（waco）市。父亲是保险经纪人，母亲是家庭主妇，两人都有爱尔兰英裔血统。在德克萨斯他家频繁搬动，从瓦科、维赤塔富、福特乌斯、舍曼、达拉斯、奥斯丁到圣安东尼奥都住过。41岁的时候，米尔斯称自己是一个“天生的捣乱者”，“不比任

6、何哪儿的淘气鬼逊色”，但他的童年是比较孤独的。父亲经常出差在外，双亲的朋友很少，关系也一般。孤独预示了他在语文学校、高中和大学的生活。在没有书也没有音乐的屋里长大，米尔斯说自己是一个“自力更生”的人。　　1934年从达拉斯技术高中毕业后，怀着成为一个工程师的想法，米尔斯进了德州农业机械学院。这是一家军事院校，父亲希望米尔斯能在这里锻炼成人。作为新生，米尔斯在学生报纸《军营》上发表了他的第一篇豆腐块，抗议老生在训练上对新生的愚蠢折磨。不久，学校的高级军官看了这篇文章，米尔斯从他们脸上知道了什么是愤怒。一篇反驳文章说米尔斯没“种”，

7、米尔斯在《军营》上的第二篇文章把这些话附在了末尾：　　是谁有“种”？是那些有能力和脑子洞悉机构缺陷的人，那些很敏感不能屈就错误命令的人，那些适应后就能屈能伸的人，那些有想像和智慧去形成自己准则的人，那些有勇气和毅力不顾社会压力和孤独过自己生活的人。朋友们，这才叫有“种”。