资源描述：
《刍议学生适应能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、刍议学生适应能力的培养•教育心理学论文刍议学生适应能力的培养杜兆义康维娜温志旺（甘肃省会宁县教育局教硏室730700）适应能力对青少年来讲尤为重要。心理适应能力是心理素质的核心内容之—,同时也是未来社会对人才素质的基本要求之一。面对未来复杂多变、竞争激烈的社会环境，只有具备较强适应能力的人才能够获得更充分的生存与发展的条件”才能够成为社会所需要的合格人才。人们常说〃适者生存”,意指只有能随客观环境与条件的变化而不断调节自我者，方能获得生存和发展的机遇与空间。那么,如何培养学生的适应力呢？笔者建议应从以下最基本的五方面作为培养学生适应力的着眼点。1.角色上的能上能下角
2、色是一个人身份、地位、权利与责任的象征。人一出生，就开始充任生活中的某一个角色，而且，在人的天性中,人们倾向的是追求卓越与不凡,能做主角就不愿当配角。但实际的生活中,人不可能一生都充任一种角色,更不可能一生都充任受人注目的主角。在不同的时期、不同的情境中，人的角色是在不断发生变化的。因此角色上的能上能，实际上在孩子岀现〃物质的我〃的自我意识时就开始面临考验和锻炼。对于由不成熟到成熟过程中的儿童和青少年而言〃能上能下〃的培养既可以在班级团体活动中展开，也可以在日常游戏活动中进行，还可以在家庭生活中获得感悟和体验。班级团体活动中的〃能上能下〃主要体现在小干部轮换制、活动
3、项目责任制、互帮互助、榜样之星等活动中,通过这些活动畀吏孩子们实地体尝在〃位“、在〃上’、在〃岗〃与走入〃平凡〃、充任〃绿叶"的不同感受,逐渐习惯并坦然的接受〃上上下下"的事实与体验;日常的游戏活动，实际上是在不同的角色扮演中来进行体验与适应，将军与士兵、公主与丫鬟、爸妈与孩子、老师与学生等等,这之中都有一个主角与配角的转换，每个孩子都应该尝试不同的角色；至于家庭生活中获得感悟和体验，主要是在履行家庭责任方面来实现的，孩子不仅能珍惜来自长辈及父母兄长的关爱，也应该懂得如何去关爱别人、回报别人，既能做恒星也能做行星，既能做月亮也能做星星。〃能上能下"，〃上〃不骄傲、不
4、惧怕；〃下〃，不失落、不自弃、更不自卑。1.事态上能进能退事态是指事物的局势、状况。人的心态调节往往是与人所遇到的种种事态紧紧相连,如生活上的,事业上的,情感上的等等。事态上的〃能进能退〃，从人的心态调节来看，“进"，是一种上扬的、主动的态势，而“退〃，也非完全被〃退"也是一种主动的动，不是常讲〃退一步海阔天空〃吗？毫无疑问,在次,态势。因此，〃能进能退"不光指一个人能平静地面对各种〃得"与〃失"，也意味着一个人能主动地在〃得〃与〃失〃之中找到自我的真正价值。在现实生活中，学生们所面临的事态主要体现在情感和名利等方面。情感方面，随着年龄和阅历的增长，学生们所面对的〃
5、进退〃考验也是丰富而复杂的,首先是同学间或师生间的交往所弓I起的情感〃纠纷〃体验，在亲近与疏离交织的感受中，学生们应该学会主动寻求〃进〃不忘形、"退"不颓废的平衡能力；其次是家庭生活中的成员变化所带来的亲情感受，这之中各种形式的家庭变故、亲人离散都有可能使学生在情感的依恋与独立中品尝到〃进"与〃退"的滋味；再次是异性交往中’初恋〃情感的刺激中,在获得与舍弃这段朦胧的体验中，无论采取何种方式,如果可以平复内心的波澜,甚至将其转移、升华到更符合学生身份的有益的事情上来，那么，他们也就真正学会了情感上的进退自如。当然,所有的这些都离不开教师的正确引导。名利方面〃进"与〃退
6、〃的考验和调节对学生们就更为直接、具体。不论是什么竞争的排名，或是哪些方面的利益,-个人都不可能永远只有〃进"与“得“。在次，教师可以在班级活动中，通过适当的竞争与合作的活动，使学生在名利事态中形成能进能退、能得能舍的正常心态,这样,才能远离毫无益处的斤斤计较或耿耿与怀。2.才识上能文能武也许用〃文武双全〃来要求每一个人，确实有点苛刻，太理想化。但现代社会对人才的资格要求、选拔标准和任用，却不得不让我们来考虑这个理想化的要求。追求才识上的能文能武，不是让我们的学生追求样样精通，而是最大限度的开发学生的潜能，以使他们在未来激烈的社会竞争中始终有立足之地。事实上,现在我
7、们看到的大量落聘、待岗和下岗,已经告诉我们:这个世界上没有一劳永逸的便宜可拣，也没有不持续充实头脑就可以〃从一而终〃的工作可做了。因此,尝试开发学生的各种潜能，创造机会使其得到发展和锻炼，这是他们适应社会的需要，也是我们教育工作者义不容辞的责任。工作中需要我们具体注意的是：应防止学生过早的偏科和兴趣单一；相信学生所具有的潜能的广泛性;经常开展_些综合活动”以发现学生的各种能力特长等。1.交往上的能老能新老友新朋，其乐融融，这是人际适应良好的一种表现。然而，从孩子入托或上幼儿园开始，人们发现许多孩子习惯性的接受〃老友〃，而不愿接受〃新朋"，在与新人交往的过程中往往
