初中物理教学中培养学生能力.doc

《初中物理教学中培养学生能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理教学中培养学生能力初中物理新课程标准，重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的教与学•在加快推进素质教育转变的大潮中，物理教学应该担当重任，着重培养学生的能力，提高学生的综合素质和能力水平•下面结合自己的教学实践谈点体会.一、课前预习，培养学生的提问能力传统教学习惯于教师提问、学生作答，大多数学生只是满足于答对老师的问题，难以留下深刻印象•而物理教学是初中学生的启蒙学科，容易激发学生的好奇心和学习兴趣，是开展素质教育的有效载体•根据新课标的要求，现在每进入一个新的章节，笔者都安排学生课前预

2、习，并要求每个学生结合生活实际和预习摘要善于提问.“兴趣是最好的老师”•毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究•教师教学的重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情境上，而不是在设计问题本身，着力于培养学生发现问题的能力，有助于学生养成良好的思维习惯.二、课堂讲习，培养学生的思考能力课堂教学本身就是一个释疑解惑的过程•对于学生提出的问题，课堂上教师不要急于去讲解知识点，给予学生及时的解答，而应当先让学生大胆猜想，认真思考，提出自己的观点，再随着教师的讲解，探究正确答案•这样

3、，既能调动学生的学习兴趣，又能让学生留下深刻记忆•在课堂教学中，教师放手让学生猜想，可能会遇到两种尴尬的局面，一是学生怎么猜也猜不到点子上，二是学生的猜想漫无边际•怎样避免这两种情况发生呢？这有赖于教师在教学过程中不断摸索•例如，在探究“滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关”时，让学生进行猜想，学生猜想与压力大小有关，与速度大小有关，与摩擦面的粗糙程度有关，与接触面的面积大小有关，与质量大小有关，与材料有关，与密度有关，与形状有关，等等，这样，学生的猜想放得太开，不容易猜到关键的点子上•笔者让学生在

4、课堂上体验一下推重一些的书本和轻一些的书本，推铁质笔盒和皮质笔盒的感受，然后进行猜想，就能有明确的指向性•有了这些猜想作基础，学生就能跟随教师的讲解步骤,对照自己的猜想，掌握课本上的理论知识，有助于教学任务的顺利完成.三、课外见习，培养学生的实践能力课堂学习总是有限的，课外学习则是无限的•初中物理教学要注重课堂教学与课外学习的有效结合，培养学生的实践能力•记得在一次组织学生开展野炊活动中，笔者结合浮力章节的学习，让学生做物体浮沉条件的实验•教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐

5、水中加清水,观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上浮情况•在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握，会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水肘，鸡蛋就可能上浮不起来•对于这一问题，有的学生当场提岀了新的实验方案，即先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件；接着再缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡

6、蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理后，不仅保证了实验的成功率和现实效果，还让学生学会了自己动手做实验、自己设计实验程序，提高了实验效果.四、课后复习，培养学生的总结能力“温故而知新”，表明了复习的重要性.在物理教学中，对每一个章节，经过实验实践探究和课堂理论学习，教师要及时教给学生归纳总结的方法，培养学生自我归纳、自我总结的能力，让学生对所学的知识、所得数据、所感的体会，进行分析、比较、概括以及思维加工，从而总结得出可靠结论，并用文字、图象、公式等方式表达出来•这样，使学生感觉到自己

7、也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得成就感，激发学生自主、合作探究的兴趣和热情•例如，在讲“大气压强”时，笔者用P=F/S测定压强，是应用普通的仪器、学过的原理测出了无形的大气压的值，那么在课后复习时,还可以引导学生观察用盛满水的可口可乐瓶倒放在水槽中的现象，并设问：可口可乐瓶水里有空气吗？假如顶端水受到容器给的压强为零时有何等量关系？可托住的水柱是否会无限长？通过观察、忆、分析、讨论得出可靠结论：用所能托起的液体柱的大小来反映所测大气压强的大小•这样复习，既是对理论知识的巩固，更

8、是对所学知识的延伸，让□W生获得更大成功.总之,在物理教学中，教师要重视科学、技术与社会相结合，解放学生的大脑和双手，增加实践的时间与空间，着重培养学生的提问能力、思考能力、实践能力、总结能力，强化学法指导，激发学生的学习兴趣和热情，使学生终身受益.