培养学生的创造思维能力.doc

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1、培养学生的创造思维能力摘耍：重视数学应用是数学教学改革的需耍，加强应用意识是教育改革的需要，本文结合自己的教学实际，从激发学牛学习兴趣，课堂结构,提高课堂时间的利用率，提高学生对知识的吸收率，增强数学教学机智，提高思维的优化率筹方面，阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。关键词：情境利用率吸收率优化率Abstract:takesmathematicsapplicationistheneedofmathematicsteachingreform,strengthentheconsciousnessofeducationreformofapplicationisneeded,comb

2、inedwiththeauthor"steachingpractice,fromstimulatesthestudenttostudytheinterest，theclassroomstructure,raisetheutilibationrateofclasstime,enhancesthestudenttotheknowledgeoftheabsorptionrate,enhancemathematicsteachingwit,improvetherateoftheoptimizationofthethinking,thispaperexpoundsinmathematics

3、classroomteaching,howtoimprovetheteachingeffect.Keywords:situationutilizationrateofabsorptionrateoptimization中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运

4、算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。新《课程标准》中指岀：数学教学是数学的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量？本人根据一些教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。一、培养学生的创新

5、意识，努力激发学生的学习兴趣创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行的能力。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活屮抽象数学问题，从学生已有

6、生活经验出发，设计学生感兴趣的生活以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系一一数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和口觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时,提出具

7、有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，乂与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创