普罗米修斯教学反思 (2).doc

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1、《普罗米修斯》教学反思新平小学黄須云我执教的是苏教版小学语文四年级下册第三十一课《普罗米修斯》这篇课文。课前我做了充分的准备，上网查找了有关普罗米修斯的资料和阅读希腊的一些神话故事。对于课文我更是烂熟于心，反复读了十几遍，因为我想：书读百遍，其义自现。1、读中感悟，感悟中读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”怎样才能使普罗米修斯的人物形象跃然于纸上呢？关于小学阶

2、段揣摩人物的性格特点，主要是从人物的语言和行动表现出来的。故此，创设情境或出示画面，或配乐，或老师引读，多种形式的朗读，让学生在读屮体会普罗米修斯的优秀品质。让学生读中感悟，感悟中读。朗读指导中，我重点注意到这句子，“为人类造福，有什么错我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”让学生通过不同形式的朗读感受普罗米修斯甘愿为人类的幸福，而不顾个人安危的决心。紧紧围绕这句话，老师引读，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那铁一般的决心。层层推进的训练方式，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认知，真正走进了文本，更走进了人物内心。2、合理想象，填充文本的

3、空白在本课时的教学中，我设计了两个想象的训练点：一是自从有了火，人类会过上怎的幸福生活；二是在烈日暴雨下，普罗米修斯承受着怎的痛苦。在文本中，作者只一带而过，没有过多的渲染。但我认为这处的空白若能巧妙的延伸，是体会普罗米修斯高尚品质的添加济。当学生把这两个空口填充这吋，人物的性格特点也随之跃于纸上,加深了对文本的理解，普罗米修斯的伟大形象也深深地烙在学生的脑海中。突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。课学堂总是留有遗憾的，正这不足，审视着我H后课堂。1、首先是对学生备

4、得较少。过于关注预设的东西，当学生没有按预设的思路走时,我心里直发紧,有点乱了阵脚的感觉。在精读感悟课文时我以“普罗米修斯是一个什么样的神”为主线让学生进彳亍自主探究，在汇报交流时，没想到学生一下子就从普罗米修斯被罚后所表现的坚强不屈说开去，当吋我在想：要不要把学生拉回来？但我转念一想：课堂本来就应以学生为主体，应以学论教，顺学而教。2、其次在课件制作和操作上还需进一步学习。“气急败坏”一词我竟然忘了有点击鼠标让它显示出来，结果点了一下出现就算了，可能我把这词给忘了。在结尾处我设计了“赞美英雄，升华情感”的环节，我在网上下载了轻音乐，再配上自己的激情朗诵，《

5、普罗米修斯赞歌》将起到渲染气氛，画龙点睛的作用。结果，我只得卖力地展示口己的朗诵水平，没能达到我的预期效果。还有最后我设计的作业似乎少了一点，还应该设计一个让学生冋家把故事讲给家人听的作业会更好。我知道口己还有许多许多的不足，还有许多许多的东西要学，只希望以后的努力能变“许多许多”为“一些一些”。让自己以后的课会上得更好。