构建高效课堂教学的几点思考.doc

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1、浅谈高效课堂教学模式的思考“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。数学教学的目的，在于提供学习情境与学习素材，引导学生学习、探索、交流，掌握方法，发展潜能。而现实中的数学课堂大多是以教师为中心的“灌输式”,学生则是"容器式”的被动接受，启发式也被不少教师演绎为填空式回答”满堂问一些没有思维价值的"回应式”问题,学生不积极，不主动，观望等待，被动应付，缺少自主探索、动手实践、合作交流的机会。这样的课堂高耗低效，学生课上熬时间，课

2、下忙作业，心理逆反，课业繁重，难以实现培养其创新精神和实践能力的目标。新一轮基础教育课程改革带来教学方法与学习方式的巨大变革「动手实践、自主探究、合作交流”成为学生学习数学的重要方式。就如何改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，使学生在数学课程中学会学习，培养终身学习的愿望和能力，从根本上减轻学生课业负担,我们学校推行“136高效课堂”教学模式，成为自主性学习实践与研究的成功课例。高效课堂的数学课堂强调自主新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调学生主动参与

3、，在教师指导下的主动的富有个性的学习。教师更多地充当学生学习活动的促进者、学习情景的营造者。教师在学生充分预习的基础上，对学生的自主学习进行指导，使学生明确学习内容和学习目标，学会学习方法，自主探究，合作交流，由观众席走上表演的舞台。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，遵循凡是学生自学、自己操作或通过与同伴交流能够学会的就坚决不教不重复的原则,让学生学习占据课堂上的绝对优势的时间和空间。个别学生不会的问题，优生帮教；部分学生不能解决的问题，先分组讨论，后由教师点拨讲评；大多数学生不能解决的问题，教师讲解思路方法，释

4、励,注重个别辅导；引导学生讨论、交流、合作，积极思维,举一反三，标新立异；最大限度了解学生遇到的疑难问题，梳理归类，随堂"二次备课為采取集中与分散结合的当堂训练保证“堂堂清”，题目精选，有针对性、代表性，联系生活，拓展延伸，做到循序渐进，分层布置，分类要求。课上基本完成作业,课下作业精选且多为选做，学生选择不同的数量与难度,使不同层次的学生都有收获、都有发展。疑解惑。学生自学时，教师勤于巡视、参与讨论、适时鼓自主学习是以学生为主体的活动，教学中坚持以学生发展需要为中心，以学生个性差异为基础，以学生个性发展为目标。课堂是

5、开放式的，讨论交流成为主要教与学形式。这有利于调动学生积极性，有利于师生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和创造火花的迸发，使课堂生动活泼，学生们显得生机勃勃、健康向上，所有学生都忙碌着、参与着，共享合作，彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。正如哲学家黄克剑先生所言，“自主学习是学生由被动转为主动，这一转，转岀了学生无可推诿的主体责任心，也转出了先前可能处在压抑或非觉醒状态的那种自决自断的智慧。”高效课堂的数学课堂强调合作一、教师合作教学。没有合作教学就没有真正意义的现代教育，坚持以通案为载体的集体备课制度，按照

6、一人主笔、集体研讨、编者说课、评课反思、个人加减的流程，对学习内容、自学方法与效果、师生行为进行预测与设计，共同编制每节课的学习方案（导学设计），把教学内容演变成一系列具有探索价值的问题，引导学生动手实践、自主探究，合作交流。二、学生合作学习。课堂上学生以学习小组为单位，开展有组织、有目的的互学、互教、互帮、互查活动。学生一是学会倾听，不随意打断学伴的发言，理清他人发言要点，作出选择与评价；二是经常交流，听不懂的请求对方进一步讲解，或积极发表自己的见解与对方讨论；三是主动帮教，优生承担帮教学困生的任务，督促自学，讲解疑

7、难，检查落实。学困生不会就学，不懂就问，不再消极等待，时时都有在优生帮助下尝试成功的收获或经历。个别学生学不会的问题优生帮教；部分学生不能解决的问题，小组讨论，合作攻破；本组还不能解决的问题写在黑板右侧，供全班研讨，为教师随堂释疑提供素材。对于自主学习的成果或疑难都能得到学伴的充分关注和帮助，这有助于培养学生合作能力，增大信息的交流与反馈，拓展课堂教学的时间和空间，使课堂上不再存在被遗忘、被冷落的盲点，体现课堂民主和教育公平。合作学习为优生帮学困生搭建了平台。优生帮教，首先鼓励优生主动承担，热情讲解，随时询问，这是前提

8、；再者教育后进生不懂就学，不会就问，跟上功课为目的。要灵活把握帮教的时机，独立作业、刻苦攻关固然提倡，事实上，“沦为”差生大多是遇难题时第一时间没获得一对一的帮助，长时间累加，积重难反导致。而教师又力不从心，出现优生等差生、差生等讲解的低效时段。优生帮教正好弥补这一缺憾，是转化差生的中坚力量。讨论交流是合作学习的主要方式，交流、讨