苏教版五下《望月》教学设计.docx

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1、苏教版五下《望月》教学设计教学目标：1、    有感情朗读课文，体会语言文字的美。2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。3、 通过朗读、想像和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达和感受能力。教学重点、难点：品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。课时安排：第二课时（共安排三个课时）教具准备：   多媒体教学教学过程：一、诗意语言导入（师温柔抒情地说）月亮，这位天空仙女，给人间带来许多美好情趣！每当她在夜空出现，大

2、地上便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往……请看，江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他俩共享快乐吧。二、感悟“眼中月”1、下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面，听清楚了么？那就开始吧！2、这段写的是（板书：？月）——眼中月。（学生不一定说出老师想要的答案，得注意引导说出，就算说不对也给予鼓励。）3、此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？（若学生说不出师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等）（引导学生概括说出一个字“美”或者一个简单的词，也

3、可以是课文里的词，这是学生第一次读的整体体会，不一定要正确，能说出自己读后的感受老师就给予适当的激励表扬。这样为下面学生读书给予信心及兴趣欲望。也就是从易到难，一步一步深入，体会作者的“眼中月”。）4、请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。开始！(目的：让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。还有“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读；培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。)5、学生轻声自由读，教师巡视指导。（教师巡视时适当

4、引导学生正确找到关键词、句，就省时间直奔正题，对学情心中也有数）6、汇报交流，品读感悟。（1）师：都读完了，说说你们的体会。（在学生说感受时说到相关的句子就问：里面的哪个词语让你有独特感受？为什么？相信能把这独特感受用声音来传诵。读一读这个词。老师相机指导全班品读词、句）A、“安详”这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）（品词后紧接着品读句）课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。（抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、

5、安详、温暖。导生读出月的宁静、安详）B、“黑色剪影”、“隐隐约约”生说到“黑色剪影”或“隐隐约约”就点击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。（“黑色剪影”、“隐隐约约”是红色的）什么是“黑色剪影“？见过吗？（这时候可以找一些月光下山或树的“剪影”给学生看，直观了解那“剪影”的意境（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的）理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。C、“镀”点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边……（“镀”是红色的）我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“

6、镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）D、“晶莹闪烁”……（抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读） 7、 教师配乐朗读   同学们读得很精彩，这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢，下面老师也来读一读，行吗？同学们一边听一边感受画面。8、 学生配乐朗读听了同学们的掌声，老师很高兴，相信同学们在音乐的伴奏下会读得更投入三、感悟“诗中月”1、过度：此时此刻，天边的月亮是那么娇美，深深吸引了作者，也深深的吸引力跟随他一同出来旅行的活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁

7、的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。2、现在我们来学习第3到13自然段，还记得这一部分写的是什么月？我们用三个字来概括，这段写了——“诗中月”（板书：诗中月）请同学们自由朗读这一部分3、 文中作者和小外甥対背的诗句很美，请和同桌练习读，注意读出情读诗韵味来。4、 分角色朗读3----13自然段（师当舅舅，生当小外甥，，其他学生读叙述部分）5、体会省略号的作用：这里用上了两个省略号，你是怎么理解的？（省略了许多相继被背诵的诗句，表现了挑战难分胜负）从作者和小外甥対背诗句中，你体会到了什么？或者：体会