语文人教版八年级下册27.岳阳楼记.doc

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1、《岳阳楼记》教学设计【教学目标】1、朗读背诵全文，感受品味并积累形象丰富的语言。学习记叙描写抒情议论相结合的写法。2、学习范仲淹放眼世界、胸怀天下的博大胸襟。3、自主合作探究，师生互动交流，取得共识。【教学重点】朗读背诵课文，掌握常用文言词语与语法。【教学难点】掌握重点句的深层含义，品味并学习古人的博大胸怀和人生理想。【教学安排】两教时第一教时【教学要点】1、 由文章标题导入，了解作者和写作背景2、朗读课文，点拨文言词义及语法，学生口头翻译。3、疏通文意，初步了解写作思路和写作意图。4、布置作业：落实书面上的翻译。【教学步骤】一、由文章标题导入，了解作者和写作背景。2、记，古代

2、的一种文体，将记事、写景、抒情融为一篇文章中，记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟，目的是为了抒发作者的情怀和抱负（阐述作者的某些观念）。本文相当于现代文中的一篇游记。3、作者及写作背景：二、朗读课文，读出节奏。（一）朗读课文，读出正确的停顿。（二）教师点拨文言词义及语法后，学生口头翻译全文，提问检查。1、一词多义2、词类活用3、古今异义4、通假字5、特殊句式（三）学生结合课下注释，口头翻译全文。四、布置作业：1、翻译全文。2、背诵第一段。五、板书。六、教学反思 第二教时【教学要点】1、 检查翻译情况，教师提供译文参考校对。2、研讨写景内容，学习写作方法。3、结合作者生活阅历

3、，品味哲理性句子的含义及其作用。学习夹叙夹议的写法。4、课堂背诵第二段5、进行文言阅读强化训练。6、布置作业。【教学步骤】一、检查翻译情况，二、理清课文结构：第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。     第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。 第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 三、研讨写景内容，学习作者

4、顺理成章的构思方法。（一）学生从文中找出写景在句子。第二段，总写洞庭湖景观的句子：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”第三段，描写悲凉凄惨情景的句子：“夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。”第四段，描写阳光灿烂的画面：“夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。”（二）描写景物都能抓住具体情境。前面的写景是为了导出后面抒情议论，从而突出文章的写作目的。【第二段欣赏】第二段，格调振起，情辞激昂。先总说“巴陵胜状，在洞庭一湖”，设定下

5、文写景范围。一“衔”一“吞”，有气势。“浩浩汤汤，横无际涯”，极言水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概说阴晴变化，简练而又生动。前四句从空间角度，后两句从时间角度，写尽了洞庭湖的壮观景象。“前人之述备矣”一句承前启后，并回应前文“唐贤今人赋”一语。这句话既是谦虚，也暗含转机，经“然则”一转，引出新的意境，由单纯写景，到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”，从而构出全文的主体。【第三段欣赏】第三段写览物而悲者。以“若夫”起笔，意味深长。这是一个引发议论的词，又表明了虚拟的情调，而这种虚拟又是对无数实境的浓缩、提炼和升华，颇有典型意义。“若夫”以下描写了一种悲凉的情境，由

6、天气的恶劣写到人心的凄楚。这里用四字短句，层层渲染，渐次铺叙。淫雨、阴风、浊浪构成了主景，不但使日星无光，山岳藏形，也使商旅不前；或又值暮色沉沉、“虎啸猿啼”之际，令过往的“迁客骚人”有“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情。【第四段欣赏】第四段写览物而喜者。以“至若”领起，打开了一个阳光灿烂的画面。“至若”尽管也是列举性的语气，但从音节上已变得高亢嘹亮，格调上已变得明快有力。下面的描写，虽然仍为四字短句，色调却为之一变，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景。更有鸥鸟在自由翱翔，鱼儿在欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力。作者以极为简练的笔墨，描摹出一幅湖光

7、春色图，读之如在眼前。值得注意的是，这一段的句式、节奏与上一段大体相仿，却也另有变奏。“而或”一句就进一步扩展了意境，增强了叠加咏叹的意味，把“喜洋洋”的气氛推向高潮，而“登斯楼也”的心境，也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。四、研读第五段内容要点，结合个人的经验，品味哲理性句子的含义及其作用，学习篇末点题的写法。【问题导学】1、 末段“二者之为”指的是上文的哪两种心情？上文提到的或悲或喜的两种览物之情，即第三段末和第四段末提到的心情。2、“以物喜”和“以己悲”，指上文的什么