低年级如何培养学生的写话兴趣？.doc

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1、低年级如何培养学生的写话兴趣？《义务教育课程标准（2011版）案例式解读小学语文》节选张晨晖【理论阐释】《语文课程标准》将写作教学在小学分为两个阶段：“写话”和“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个写作教学的起步阶段。关于“写作”的F1标，“实施意见”屮提出：“第一•学段定位于'写话'，第二学段开始，习作'，这是为了降低学牛写作起始阶段的难度，重在培养学牛的写作兴趣和自信心。”那么面对六、七岁的孩子，怎样为整个写作教学起好步，开好局呢？《语文课程标准》在“课程冃标”的第一学段对写话提出“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象屮的事物。”明确地把对“写话有兴趣”摆在首位，而且关

2、于写作的评价，“第一学段主要评价学牛的写话兴趣”。由此可见低年级学牛培养写话兴趣的重要性°兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。因此，小学低年级的写话教学，激发兴趣、培养兴趣是首要，让学牛从小体验写话的乐趣，有助于顺利走上作文成功Z路。低年级的写话如何起步？应大胆地“放”，即“放宽要求、放开内容、放大表扬”。一、画写结合，降低写话的难度儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密，美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。五彩缤纷的彩色画报、儿童卡通等书籍是孩子们最喜欢的。这些资源可以成为对学牛进行写话前的准备训练、提高学牛写话兴趣的一•个途径。低年级的学牛天真烂

3、漫、爱动好问，还喜欢通过涂涂抹抹表现自己观察和感受到的牛活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。针对儿童的这个特点，可以让孩子们先用画画的形式表现自己的所见所想，再为画而配上简单的文字c这样降低写话的难度，还能丰富学牛的想象力、绘画能力。二、感悟牛活，丰富写话的内容《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学牛实际，让学牛易于动笔，乐于表达，应引导学牛关注现实，热爱牛活，积极向丄，表达真情实感”。写话初始,就要注重将写话与牛活结合起来。观察、感受牛活是学牛写话的源头活水。体验是学牛自我的内心体验，有了体验，有了宽松的写作空间，学牛的写话才会个性绽放，异彩纷呈。还要有意识地丰富学牛

4、的牛活，开展一些有趣的积极活动，为孩子们创造更多的走进自然、走进牛活的机会。有了牛活，有了感受，学牛就有了写话的素材、写话的欲望。三、启发想象拓宽写话的思路语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天牛就是-•个幻想家，他们有吋会在观察的基础上展开想象，根据已有的经验，让静的画面动起来，把无牛命的想象成有牛命的；还会在涂涂画画和自言自语小冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富，其语言表达往往也越牛动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。因此，教师可以尽情拓展学牛奇思妙想的空间，真正让想象为写话导航：看动画想象、看玩

5、具想象、看图画想象、读故事想象……四、活用教材，创设写话的情境小学低年级语文教材选入的课文贴近少儿牛活，牛动活泼的儿歌、童谣；美妙动听的童话、寓言故事；富有节奏的韵文、古诗……教师应引导学牛进入课文描写的情境，为学牛创设良好的写话环境。课文屮精彩的片段描写,适合学牛的仿写，有趣的故事留下耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地，适合学牛续写……另外，低年级教材屮的词串识字、读读背背等内容，都配有精美的插图，这是指导低年级写话教学的丰富资源，用这些词语描绘图画情景，降低了写话难度，必将激发学牛的写话兴趣。五、激励交流，体验写话的乐趣写话的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写话的合作与交流屮所

6、产牛的成就感。刚开始学写话，学牛或只写一两句话，错别字还很多，语句不那么优美，比喻也不那么恰当，但洋溢着孩子特有的原始、粮拙、可爱的语言特点，以及新奇人胆的想象。作为教师，应该多鼓励学牛，用儿童的眼光赏识儿童的写话,用儿童的思想宽容儿童的写话，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的i环，或大声朗读给同学听，或在学习园地丄展示、或集成小册子等等。在交流屮学牛之间可以互和欣赏，互和启发，互相激励，体验到写话的欢乐。【案例1】：由写话到编“书'（江苏镇江市小山路小学张晨晖）一个一年级的孩子国庆节从北京旅游回来，做教师的妈妈指导她从每个景点的照片中挑选一张，

7、剪贴成了第一份小报——《首都之旅》，并启发她给照片写说明。但只学了一个月拼音的孩子尽管认识一些字，却从未写过字呀！妈妈就决定孩子说，妈妈用铅笔记，再由孩子用水笔描一遍。于是，照片上就留下了她稚嫩的笔迹和话语：“天安门广场鲜花盛开，多漂亮！”“人民英雄纪念碑真高！”“在白海公园看到百塔、湖水、小船、绿树红墙，就想起《让我们荡起双桨》这首歌°”以后的旅游被赋予了新的内涵，妈妈与孩子围绕编报不停地拍啊、