小议学生自学能力的培养.doc

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1、小议学生自学能力的培养素质教育是以学生为主体的教育，在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，不但要向学生传授知识，而且还要教给学生学习的方法，使学生获得独立学习的能力。在引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，成为学习中的主人。这就要求教师始终要保护学生学习的积极性，激发他们的学习热情，长久坚持下去，才会会取得好的成效。一、激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣激发学生的学习兴趣，启发学生学习的自觉性，是调动学生积极性、增强学生

2、的求知欲望、较好地完成学习任务的重要一环。在教授新知识之前，要了解学生的思维特点，认知情况。每个学生对未知的领域都有很强的求知欲望，要设法把学生的这种欲望激发出来，转化为强有力的动力，这就是培养学生主动思维的内驱力，这种力量越强大，主动学习的积极性就越高。基于这种认识，教师在教学中不能把教学知识一下子全部告诉学生，而要给学生留下一个适当的可以自由想象的空间。例如：在学习“因数和积的变化规律”时，先让学生尝试计算：16×2、  16×10  、16×20、16×200、16×1000这样一组题。然后让学生观察两个因数及计算结

3、果有什么特点，通过学生互相研究讨论，在理解内容的基础上，归纳出因数和积的变化规律。兴趣是学生学习的最直接动机，学生有了兴趣，就能积极主动地学，我们要尽量创造条件，让学生多动脑想，多动手算，多动口说，千方百计地激发学生的学习兴趣，启发自学。又如，学习“平行四边形面积”时，学生通过割补的方法，把平行四边形转化成长方形，从而得出平行四边形的面积公式。再如，学习“厘米、米的认识’财，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、

4、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。在课堂上，不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展并提高了学生实践能力，教学中会得到意想不到的效果。二、正确引导学生自学，培养学生主动求知的欲望。数学的教学过程不应该是学生被动地从老师那里获取知识，而应该是学生的好奇下，通过自己主动积极的思考，探寻问题，解决问题，

5、最后发现规律，得出结论。首先，教师要引导学生学会发现问题，提出质疑。学生只有善于发现问题，经常提出“为什么”，才能促使自己去探究，去发现问题，提出质疑。通过先行设计一些需要学生预习的提纲，鼓励学生自行找出问题，对学生反映普遍的问题收集、归纳、整理，在讲课过程中对这些问题重点讲解探讨。这样也就调动了学生自行探究问题的积极性，提高了学生自主学习的自觉性，提高了学生的自学能力。三、培养学生养成良好的自学习惯首先，要帮助学生养成良好的学习习惯。教育心里学认为，习惯是经过反复练习而巩固下来的，是稳定的对外界的条件反射和自然需要。也就

6、是说，习惯是把认识和知识落实，转化为实践，再从实践中巩固和加深认识和知识，再转化为更高的实践。知识与习惯的关系也就是：“知”和“行”的关系。《礼记》中所说的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，把学、问、思、辨归结到“行”上，足见“行”对于“知”的重要性。叶圣陶先生也说：“从小学老师到大学教授，他们的任务都是帮助学生养成良好习惯，帮助学生养成政治方面，文化科学知识方面的良好习惯。使学生乐学、好学。学生的学习能力各不相同，有的学生理解力强些；有的学生理解力弱些；有的学生识记快、遗忘慢些；有的学生积记慢、遗忘快些；有些学

7、生善于思考；有些学生善长背诵。如果根据学生的特点来激发每个学生的学习热情，也是培养学生自学能力的一个重要方面。学生自学习惯的培养不是一朝一夕的事，必须从小就要严格要求，严格训练。培养学生认真阅读的习惯、认真审题习惯、独立思考的习惯、认真做作业的习惯。除了要求书写工整，格式规范外，还应做到独立、专心、按时，并要养成自我检查、自我评价作业的习惯等。总之，学生的自学能力需要教师的培养和指导。教师经常布置自学内容，检查自学效果，特别注意纠正学生自学中的错误讲究方法，在督促检查中加以正确引导，才能培养良好的自学习惯，不断提高自学能力

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