个人研修小结.doc

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1、走下讲台，走近学生付慧萍安徽省宁国市津河中学242300在素质教育的社会中，我们应该把学习的过程还给学生，应由面向结果转向面向过程。教师引导学生自己参与知识点形成、得出解答结果的过程。教学效果的衡量就是以学生接受知识点多少为标准的。在传统的一节课的教学过程中，教师就像是自己的演说一样，以单向传递信息为主，没有真正让学生参与知识形成的过程。学生就像“量杯”一样，机械“灌输”，将自己灌满为止。老师跟学生之间是陌生的，没有眼神的交流、没有心灵的沟通，能将他们联系的就只有数学符号和笔。数学是当代人生活的必备条件。因此，数学成了学生从小学、初中、高中所

2、有课程中最重要的课程之一，也成了高中最难学的一门课之一。但我发现，随着教师长时间的教学，对于做常规题都有了一定的思维定势，见多了，一看就习惯性的用什么方法去解题。在课堂上，只要有一位同学提出了老师的解题方法，老师马上接上话去，顺承解出了题目的答案，也不再理会别的学生的思想和方法。别以为学生记忆有多棒，他们的遗忘症比我们还严重，他们对知识点的掌握很大程度上只是肤浅于表面。案例：已知的取值范围是______________.这是在今年高三视导上一位老师出的一道题。给了学生一定的时间，底下有学生用“乘1法”做出了这道题，老师也就没再解释什么。在这期

3、间，我们也巡视了学生的做法。（1）最快的学生答案马上写出是5。我还纳闷怎么会是这个答案。推敲了一会，估计是受均值不等式“a=b”这个条件的影响，当且仅当“a=b=1”时取最小值。下课跟他们一说，发现还不止一个学生是这个答案。（2）坐我旁边的学生的答案是4。这是经常错的答案。两次使用均值不等式，没有注意等号成立的条件。错解一：当且仅当时取等号，所以最小值为错解二：老师在讲解完这题后没有观察学生的做法，实质学生对均值不等式是熟悉中的陌生，经常会忘记等号成立的条件。高三时期，主要是让学生补缺补差，提醒学生重点的，容易出错的知识点。所以在平时的教学中

4、，无论哪个年级，都得以学生为主，多看看我们学生的做法，走进他们的思想。要走进他们的解答思想，最好的做法就是走下讲台，与学生多沟通。1、走下讲台，找到学生的做题误区学数学做题是避免不了的，老师在讲题的过程中，重视的是解答思路，思维形成的过程，让学生通过感知到概括再到应用。但是在一节课40分钟的紧迫时间里，当揭示了解答思维的过程后就忘记了学生的错误思维，把学生“逼”着走。试问：这样一节课的教学，学生真的能掌握多少？我们一届一届的教，学生可都是新的，他们的思维是全新的。就像上面的案例一样，我们应该给自己时间，下讲台走走看看，暴露他们的错误解答过程，

5、然后给予相应的解释，这样才能让他们真正理解知识点的形成，掌握这个知识点，也使学生在教学过程中思维得到训练。我们不怕暴露，就怕不暴露。否则我们的学生看似完美，一到考试就会状况百出。2、走下讲台，真正走进学生的课堂在大部分学生的眼中，老师是神圣的，是严肃的，出了上课跟老师见面外，其余时间碰见老师就像老鼠见了猫，避之不及。数学是枯燥的，学生学的累还得学。这两点加在一起，学生对数学老师是无奈的。这需要我们具备精湛的教学艺术、良好地应变能力和创新精神，变不利为有利，化被动为主动。这一切体现在课堂中，最好的办法就是走下讲台，与学生之间多一点交流，哪怕是眼

6、神上的交流也好。我们在听歌手演唱会的时候，当他们一下舞台与观众互动时，氛围顿时就会变得不一般。教师的讲台不就像舞台一样，学生就是我们的观众，他们也希望我们能关注他们。一道题呈现，在给他们练习时间的时候，我们就可以下去转转，一是让学生感觉到老师知道他们的存在，知道老师在关心每一个学生，没有歧视；二是看到他们做出来的时候，应给予相应的鼓励，哪怕就是一个“好”字，也会让他们体会到成功的快乐；发现他们做的不对，我们可以指出错误之处，及时帮助纠正，让学生知道错误得到的不会是讽刺、嘲笑。其实，下讲台有时还能发现比自己解法还要好的做法。这个时候若有对学生的

7、鼓励，对学生数学的成长是事半功倍的。3、走下讲台，改变学生的课堂精神状态学生怕学数学，越怕越学不好，越学不好上课越没精神，没精神上课就想睡觉。在我们的学生中很多是基础较差的。大多数班主任喜欢将基础差的放在教室最后，所以经常出现场景：后一排全体卧倒。避免这种现象是可以的，只要教师多下讲台，在他们身边转转，久而久之是可以避免这种现象发生的。学生精神好了，老师上课才更有劲。我在这一届的学生课堂上就这样做了，事实证明，效果是明显的。许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。教师深厚的功底自然是前提，但课堂教学是门艺术，只有两者完美结合，才能发挥其

8、功效。多下讲台就是艺术途径之一，多与学生交流，让我们的学生在素质教育中发挥更大的作用。精彩往往在学生中绽放，走下讲台才能看得见。