借“导学案”之力促课堂精彩生成.doc

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1、借“导学案”之力促课堂精彩生成襄阳市大庆路小学焦亚辉441000[摘要]：在高效课堂的实施过程中，导学案是学生学习方向盘、指南针、导航仪和路线图。我们要深刻领会编者意图，变“教教材”为“用教材”;合理使用导学案，让其成为学生自主探究的帮手;妥善保管导学案，让其成为学生自主探究的扶手。因此在高效课堂实践过程中，教师只有设计出高质量的导学案，才能真正调动的学生学习的主动性。【关键词】：高效课堂；导学案；有效在“三究四学”高效课堂中，导学案是学生学习方向盘、指南针、导航仪和路线图。在高效课堂实践过程中，教师只有设计出高质量的导学案，才能真正让调动的学生学习的主动性，养成学生良好的学习习惯，

2、提高学生的自觉能力，为学生插上一双自主探究的翅膀，从而实现课堂的高效。一、深刻领会编者意图，变“教教材”为“用教材”新课程标准明确指出：数学教材是为学生的数学学习活动提供学习主题、基本线索和认知结构，是实现数学课程目标实施数学教学的资源，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该是教材的开发者和建设者。教育家叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是学习的全部，而应根据教材拓展开去。因此，教师在编写导学案的过程中，首先应深刻领会教材的编写意图，在心中多问自己几个“为什么”，“教材这样编写的目的是什么”，例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？从而琢磨出教材的重点和

3、难点。再根据学生的生活实际和探究的需要，将课本中的的例题、结论、公式等转化成学生能够亲自参与的、经历的数学活动，呈现给学生，只有这样，才能促进学生主动地投入数学活动中去，调动学生的学习积极性。例如：在教学《用百分率解决问题》时，书上是一个简单的文字“六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。六年级学生的达标率是多少？”这样的呈现方式对学生来说比较枯燥，距离学生的生活实际又比较远，学生很没有兴趣。因此，教学时，我在深刻理解编者意图的基础上，将例题改成学生喜闻乐见的投篮游戏，并用课件将学生投蓝的视频播放出来，设计如下：情境导入：进行电脑投篮游戏学海探秘我能行

4、1、通过观看视频我发现第（）组的投蓝命中率高。理由是（）。命中率是指（）。表示（）。2、命中率可以这样求。命中率=3、我会算：两个队的命中率各是多少？通过这样一个改动，从学生生活中常见的命中率入手，使学生体会百分率就在我们身边，即激发了学生探究的兴趣，也让学生利用所学知识解决了生活的实际问题培养了学生自主探究的能力，收到了较好的效果。(二)精心设计问题，真正做到问题探究化。新课程标准指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的重要方式”。而这一方式的实现是教师要设计出探究性的活动和问题，让学生能在导学案的提示下，通过自己动手折一折、画一画、剪一剪、拼一拼，经历数学知识的形成过程，

5、从而找出数学知识的内在规律。因此，设计导学案时，应尽量做到“书上有固定答案的问题不呈现”、“填空式的问题少呈现”、“探究性的问题多呈现”，让学生通过自己动手、动脑，多举例、多交流，举一反三，只有这样，才能“逼”着学生主动探索，并在探索中提高能力。如在教学《圆的认识》一课时：设计了这样一个导学案1、利用生活中的圆形物体在纸上画一个圆，并把它剪下来。将这个圆对折打开，再对折打开，反复几次。我发现：（）。它叫（）。2、我会在自己的圆中标出圆各部分的名称，并用字母表示它们。3、我还发现在同一个圆中，所有的直径和半径都（），理由是（）。4、我能用自己的方法画一个圆，并用字母标出圆心、半径和直径

6、。通过这样的设计，为学生创设更大地探索空间，学生的主体精神力量才能得到呈现，个性特长才能得到强化，才能创造出一个高度自由的思维空间。（三）注重方法的指导，展示学生思维过程。小学生的数学学习，因其知识积累不充分，生活经验不足，自主探究的过程往往会茫然无序、无从下手。如果仅仅依靠向个问题，不提供必要的方法指导，学生在探究过程中往往会不知所措，效率低下也就不可避免。因此，设计导学案时，给学生提供一定的方法指导是很有必要的。如在学习《圆的面积计算》时，我设计了这样一个导学案。1我们已经学习将不知道的图形转化已经学过和图形来推导它的计算公式，如：（）。2、我也会用这种方法将圆转化成已经学过的图

7、形。（提示：试着将书后的圆形沿着圆心平均分成若干等份试一试），除了用书上的图形，我还可以用其它的方法（）。3、通过尝试，我认为圆的面积可以这样计算（）。理由是（）。4、我还会用字母表示圆的面积公式（）。在导学案中，直接让学生将圆转化为已经学过的图形，学生会无从下手，通过括号中的提示，学生通过自己的操作，一下子明白了要将圆转化成长方形计算，从而顺利得出了圆的面积公式，并能说出自己的理由，让导学案真正起到了导航仪的作用。陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在