教师专业发展的新途径.doc

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1、教师专业发展的新途径20世纪80年代以来，教师专业发展就是国内外教冇界研究的热点，也是教师专业化的方向和主题。在教师专业发展的时代背累下，社会性软件越来越多地应用于教育教学领域。社会性软件的作用在于将传统的“人机对话”转变为网络屮的“人人对话”，以社会性软件作为平台，促进知识的转化、交流和共享，促进教师多元智能的发展，从而实现教师专业发展质的飞跃。一、教师专业发展的界定20世纪60年代，教育界主要关注教师专业性职业地位的提高，及教师专业化的问题。然而，自从2()世纪80年代以来到如今，关注的重心发生了转变，即主

2、要以教师角色或实践为视点，关注教师的专业发展。从广义上说，教师专业化和教师专业发展是相通的，均指加强教师专业化的过程。但从狭义的角度來说，它们Z间还有一定区别：“教师专业化”更多的是从社会学角度加以考虑,主要强调教师群体的、外在的专业性的提升；“教师专业发展”更多的是从教冇学维度加以界定，主要是指教师个体的、内在的专业化的提高。以这两个不同思维角度出发的概念是随教师专业化发展进程不断明晰的。目前，学者们对“教师专业发展"的理解多种多样，如霍伊尔认为，“教师专业发展是指在教学生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所

3、必备的知识与技能的过程”。富兰和哈格里夫斯指出。他们在使用教师专业发展这一词汇时，既指教师通过在职教师教冇或教师培训1而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的进步。台湾学者罗清水认为，“教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经H我选择所进行的各项活动与学习历程，以期许促进专业成长、教学效果，提高学习效能二有关教师专业发展这一概念的界定很多，归纳起来主要有三类：第一类是指教师的专业成长过程；第二类是指促进教师专业成长的过程；第三类认为以上两种涵义兼而有Z。木文屮，我们把

4、“教师专业发展”理解为教师个体专业知识、专业技能、专业情意等不断更新、演进的过稈。二、社会性软件介绍1•社会性软件的定义自2002年以来，社会性软件一直是教育界研究的重点，也是近几年流行的互联网名词。社会性软件的定义很多，而且还在不断地发展演变屮。如：国外学者WilliamDavies认为：社会性软件是指可以促进团体或社区沟通和写作的任何软件；而国内学者“屮国博客第一人"毛向辉则指出：社会性软件意味着个人带着软件成为社会网络的一部分。无论定义是从何种角度论述的，社会性软件是反映社会关系以及促进信息交换的软件，社

5、会性软件构建的是社会网络，是个人性和社会性的统一。社会性软件将传统的“人机对话"转变为现实中的“人人对话J人们在使用其他工具时，或许只把它作为一种工具，是人与机器的操作。但是,人们在使用社会性软件时，更加关注的是社会关系，即实现了人与人的对话。2.社会性软件的分类和功能社会性软件种类繁多，功能也备自不同。在教育教学屮，我们主要用后三类社会性软件，其屮第二类和第四类主要探讨在网络学习和协作学习屮的应用，木文主要基于Blog和Wiki对第三种社会性软件进行研究，挖掘它们服务于教师教冇的功能，为社会性软件促进教师专业

6、发展提供一定的依据。三、社会性软件促进教师专业发展的途径社会性软件独特而强大的功能可以支持教师专业发展，为教师专业发展提供新途径。具体表现在以下儿个方面：1.提供便捷的信息渠道，帮助教学反思社会性软件能够为教师提供便捷的信息渠道，如：通过Blog上面的链接，能够获得很多教学知识、教学技能方面的资讯。在论坛、Blog、BBS上，只要用户将教学问题贴上去，探讨的问题不断更新，就可以看到其他Blogger对问题的处理评论，有利于创建一个对教师极具亲和力、内容丰富的学习环境，能帮助教师吸取更多知识的同时保持反思的兴趣,

7、在原有知识的基础上创建新的知识，或以1=1己的方式获取新知识，促使教师反思过程的发生。社会性软件具有个性化、主体性、社会性等功能，可以让教师自由地选择反思的时间，反思的内容，反思的方式，从而更新教师的知识，提高教师的专业发展水平。2.开展教育叙事，发掘教师隐性知识教师专业发展所需的专业知识，不仅仅指系统化学习的教冇理论知识和教育方法，即客观的显性知识，还包括教师在处理实际教学问题时所需的，指导教师成长的隐性知识。显性知识是基础，隐性知识是教师掌握显性知识的“向导二在教师教冇屮，社会性软件可以帮助教师更好地提炼隐

8、性知识，建立发现问题和解决问题的意识，为教师的教育和学习建立一个好的起点。教冇叙事是教师发掘隐性知识的一个平台，教冇叙事是对课堂教学、课堂实践活动屮发生的富有价值的教冇事件的具体描述，发掘其屮的隐性知识和丰富的情感体验。教冇叙事是通过教学屮发生的真实的教冇事件，发现教学的规律和价值，从而指导以示的教学。用社会性软件作为工具开展教冇叙事研究。最具代表性的是基于Blog平台的教育叙事，教师