拜读陶行知教育理论浅谈学生创造力培养.doc

《拜读陶行知教育理论浅谈学生创造力培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2012年南陵县陶研论文征集评选活动拜读陶行知教育理论浅谈学生创造力培养作者：朱磊字数：2638学校：戴家汇初中口期：2012.5.10拜读陶行知教育理论浅谈学生创造力培养创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力也是衡量思维能力的一个重要方面。“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。这是六十多年前著名教育家陶行知信奉的教育理念，对现如今的我们有着怎样重要的启示呢？一、解放学生的头脑。有学者拿一张白纸分别向幼儿园的小朋友，小学生，中学生，大学生，提出“有什么用”的问

2、题，结果大大出乎人们意料。幼儿园的小朋友想法最多：以擦皮鞋、擦鼻涕、擦桌子、冬天可以点燃纸取暖等等。而大学生回答只有一个“可以写字”。由刚进校门时的“大问号”经过十年寒窗变成走出校门时的“大句号”，我们到底是在开发学生的智力还是在禁锢学生的思维？解放学生的头脑，不单单是鼓励学生思考，更应该鼓励学生大胆地想象，勇敢地创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增长见识。尽管有时学生的想象会悖于常理，难以为我们所理解，但它却凝聚着学生智慧的结晶。我们必须十分尊重学生想象的成果，并尽可能为其创造想象的条件，让想象借助知识的跳板，在创造的路上跳的更远。二、解放学生的双手在传统

3、的学校教育中，经常看到学生一个个端坐在小椅子上，小手整齐地背在身后。这个现象道破了传统教育的问题所在。陶行知曾说过：手脑双全，是创造教育的目的。为什么中国传统教育要让学生手背后呢？其内在含义就是“我不需要你动手操作，只需要动脑学习”。学生不是白纸，教师不可以自以为是，随意涂抹自以为最美的图画；学生也不是教师身上的口袋，可以随意往口袋里塞自己想要的东西。当教师剥夺了学生获得感受的机会，学生不能再成为他自己，他只能在最终成为别人。如果学习的过程没有手和心的参与，那么学生就不会真正理解为什么，而这因果关系的理解对于学生是非常重要的。教师和家长，不要束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指

4、挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。用心关注学生的成长规律,用心发掘学生的潜能。三、解放学生的嘴“要解放学生的嘴，使他能谈”。学生喜欢说，是因为说能激发学生的学习兴趣；说能让学生道出自己的独特见解；说能培养学生的语言表达能力；说能让学生体能成功的喜悅，说能让学生树立良好的学习信心。在课堂教学中，每一节课都需要师生用语言进行信息交流,语言是知识的载体，是思维的工具。著名教育家夸美纽斯说过：嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话道出了语言的重要性。让学生大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想。课堂上，学生的提问是向老师请求帮助，老师要善于捕捉学生的信息，并及时有效地

5、处理和反馈学生的信息，做到师生互动，生生互动。新课标倡导教师不仅要留时间给学生表达问题，更要就问题让学生充分地说说自己的想法。对学生的表达，教师不要随意地作出“对、不对”等标准式的评价。学生在充分表达的过程中，会碰撞出思维的火花，加速认知的过程。这一过程，也是学生探索和获取新知的过程。在这个过程中，教师不仅要扮演组织者、指导者的角色，还要担当起帮助者、促进者的任务，只有这样才有利于发挥学生的自主性、积极性、创造性，因而也实现了一个生动、富有个性的知识建构的过程。要解放学生的嘴，在课堂教学过程中就要有目的地培养学生说的兴趣和能力，使学生想说、敢说，并让学生有机会说、有内容说、有方法

6、说，这样学生才有说的能力，才会能说会道。四、解放学生的空间著名教育家陶行知在他的著作中多次讲到两个故事：一个是造就科学家的父亲，一个是造就科学家的母亲。前者讲的是避雷针的发明者、美国科学家富兰克林的父亲。富兰克林说，他对科学的兴趣，就是小时候在父亲的工厂里玩耍中培养起来的。后者讲的是美国发明家爱迪生的母亲。爱迪生进校只有三个月就被开除了，但他的母亲知道他不是坏学生，允许他在家里随心所欲地做各种小实验。从这两个故事中我们应当得到启示：不能让封闭落后的学校教育压制科学的萌芽。成功的学校教育，要创建一个有利于学生健康成长的学习环境。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪

7、生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。让学生从教室中、从校园中解放出来,在社会、自然中，扩大眼界，以发挥内在的创造力。五、解放学生的时间陶行知说：“现在的学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方可盛水。现在学校中有月考、学期考、毕业考、会考、升学考,一连考几个学校。有的只好在鬼门关去看榜。连小学的儿童都要受着双重夹攻。日间由先生督课，晚上由家长督课，为的都是准备赶考，拼命赶考，还有多少时间去接受大自然和大社会的宝贵知识呢？