分数学的意义 案例分析.doc

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1、课例分析（或教学反思，不少于2500字）《分数的意文》教学案例分析分数的意义这一课是在分数的初步认识的基础上教学的。是学生系统学习分数的开始，对以后进一步学习分数四则计算和分数应用题起着不可估量的作用，是整个分数教学的重屮之重。教学冃标：1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。2.理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。3•培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。重点：1.理解和掌握分数的意义。2.理解单位T。难点：突破一个整体的教学。教学设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有认识出发，创设有助于学生

2、自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣、增强学生学好数学的信心。基于以上的观点，结合本课内容的特点，在设计吋着力让学生真正的参与整个学习过程，成为学生活动的主体，把启发式和讨论式作为主要的方法。案例描述：一、课前谈话：师：今天老帅带来一个朋友和大家--起来学习。（板书：1）生：自然数1。师：在我们生活屮哪些东四可以用1来表示？生：一个苹果，一•扇门，一把椅子，—•个人……W：我们知道一•个苹果可以用“1”来表示，那么这4个苹果（指着一个袋子里的四个苹

3、果）可以用“1”来表示吗？生：不可以。生：可以，一袋。W：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“袋”做单位，四个苹果也可以用“1”表示，老师姜感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。那么我们全班28个同学可以用“1”呢？这50支粉笔呢？生：全班28个同学就是一班。生：这50支粉笔就是一盒。W：通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示多个物体，其实我们刚才是把4个、28个、50支看作了一个整休（板书：一个整体）二、回顾引入，揭示课题：1、教师出示丄，提问：这是多少，它是一个什么数？42、W：关于分数，我们以前已经研究过了，这一节课我

4、们进一步认识分数的意义。（板书：分数的意义）三、探究分数的意义.1、师：要想知总分数的意义，先来看一下分数是怎样产生的？老师给大家准备了一些材料在小组长手里，请同学们利用这些材料表示出丄，操4作之前先听操作要求：%1利用桌面上的材料创造丄。4%1用彩色笔画出阴影表示丄。4%1组内说说你这个分数的创造过程。2、展示汇报：谁愿意把你的成果展示给大家？师：这个分数是怎样得到的？生：我把一个圆平均分成四份，其屮的一份就表示这个圆的丄。4生：我把一个正方形平均分成四份，其屮的一份就表示这个正方形的丄。4生：我把这条彩带平均分成四份，其屮的一份就表示这条彩带的丄。4生：

5、我把这四个苹果平均分成四份，其小的一份就表示这四个苹果的丄。4师:一个圆、一个正方形、一条一分米长的彩带统称为一个物体。（板书：一个物体）师：4个苹果就是一些物体。（板书：一-些物体）师：我们把一个物体、一些物体都看作一个整体，一个整体可以用自然数“1”來表示，这个整体我们在数学上通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）3、师：这个“1”为什么要加引号？生：因为这个“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体组成的整体，所以要加上引号。4、生活屮哪儿东西还可以用单位“1”表示？5、请同学们拿岀题纸，把题纸上的五角形分一份创造出你喜欢的分数写在下而，并用

6、彩笔涂丄你喜欢的颜色表示这个分数。想一想，你是怎样得到这个分数的，和同桌说一说。6、学生汇报，教师板书。7、概括分数的意义：师：刚才同学们已经创造了很多的分数，那么到底什么是分数，能用文字概括一下吗？生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数，这就是分数的意义。师：举例说明一下：师：丄表示把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。4师：谁来选择自己喜欢的分数说说它的意义。生自由回答。师：请同学们组内互相说一个分数，并说出它的意义。8、分数单位a）分数和整数一•样也有计数单位，我们把表示其小一份的数，叫分数单位。（板书）211b）举例：兰

7、的分数单位是丄，有2个丄。444C）请你说出一个分数，想一想它的分数单位是什么？有儿个这样的分数单位？四、联系实际，叽固练习1、生活屮处处有分数，你能说出几个吗？2、这些信息是老师在平时读报时收集到的，请你选择自己喜欢的一条说说其屮分数表示的意义。%1小学生近视眼的人数占学生总人数的箱.%1伊拉克的石油资源占全世界的舊。%1小学生每天的睡眠吋间应占一天总时间的才。3、大家学得累了，接下来我们做一个游戏，好吗？（1）（出示一•盒粉笔）猜一猜有几支粉笔？如果拿出1支粉笔，拿出了全部的1/5,猜一猜盒子原有几支粉笔？如果拿出2支粉笔，拿出了全部的1/5,猜一猜盒子

8、原有几支粉笔？如果拿出3支粉笔，拿出了全部的1/5,