培养小学低年级学生良好的听英语的习惯.doc

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1、培养小学低年级学生良好的听英语的习,I（王金芳，北京第一师范附属小学）内容摘要：在学习英语时，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。对于6—8岁的小学生來讲，他门刚刚接触英语，对英语有强烈的好奇心，止是培养良好的听的习惯的最佳时期。但现实中却存在不少困难，如班级中学生较多，不便于纽织教学；家长不适当的辅导与监督；学生课外的听力环境不佳；有些学生个人生理性听力差等。这些因素的存在都严重的彫响了良好的听的习惯的培养。怎么办？这些至关重要的问题不解决，今后的教学就会遇到麻烦。通过亲身教学实践，针对以上几种主要问题，我采取了一系

2、列柑对应的措施，來培养学生良好的听英语的习惯。主题词：低年级听英语课堂课外新的课程标准规定，小学低年级学生良好的听的要求是：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。"听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听的淸，听的懂，才能说的准，说的好。用心的多听他人说英语，有助于培养対英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。我所教的対象是6-8岁的小学生，他们刚刚接触英语，对英语有强烈的好奇心，正是培养良好的听英语习惯的最佳时期。但是他们好动，爱玩，自制力弱，注意力

3、只能集中10分钟左右。课堂上，随便说话的，做小动作的，东张西望的，其至同学之间发生矛盾的现象时有发生；再加上很多学生冋到家后不良的学习习惯等严重的影响了他们的英语学习。我认为产生这些不良习惯的主要原因有：一是小学生的年龄特征所造成的；二是家长不适当的辅导与监督；三是学生的课外听力坏境不佳；四是有些学生个人生理性听力差。这些因素的存在都严重的影响了良好的听的习惯的养成。怎么办？这些关键的问题不解决，今后的教学就会遇到困难。通过亲身教学实践，针对以上主要问题，我采取了一系列相对应的措施，來培养学生良好的听英语的习惯。一、以课堂教学为突破口，帮学生初步养

4、成听的习,校内班级多，班内学生多，学生差异大，这种现彖不但加大了教师的工作量，同吋也影响了教学效果，因为课堂上学生没有更多的机会去体验，教师不能进行有针对性的辅导。现实无法改变，我只有充分利用课堂，通过多种途径来使学生养成一些良好的听的习惯°（一）、以小组比赛的方式，培养学生良好的听的习惯儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音不到位，而且还影响了他人听音。如把“name”误听成"nei”,"balloon听成"buluen”等。这样的课堂就好像散沙一盘

5、，很难在有限的时间内收到教学效果。因此，在英语教学起始阶段，针对这种课堂现彖，首先，我采用了分组，并进行小组比赛的方式，带动良好的听的习惯的养成。通过实践观察，我遵循"纽内异质，组间同质”的分纽•原则，努力创设良好的课堂环境，以实现"组内合作，组间竞争”。通过“异质”分组将学生按其学业水平，能力倾向，个性特征等方面不同的4—8名学生分在一个合作小组内，这样小纽成员的多样性为学生主体能动性的激发，生生互助合作提供了制度保障。在此基础上，再对各个小纽的不同农现进行评价。如果能够按教师的要求去做，认真听而□能做到认真思考，就可以给其所在的组加—•颗星或加

6、分。一二年级的小学生竞争的意识特别强烈，为了自C的纽农现得更棒，他们都自觉做到不随便讲话，认真听课。有了良好的课堂环境作保障，学生自然闻然的就养成了一些听的习惯。其次，我就训练学生如何静心去听°我采用■于•势表示法”，即教师随着示范发音打手势“一二”，这时学生边听教师发音，边看教师口型，注意观察其大小，扁圆及变化情况,做到看明，听清；当手势打“三”吋，全班齐声模仿这样发音易到位，模伪效果好。最后，引导学生学会听录音。小学生听录音跟说，跟读，往往只满足于“听到”，能跟的丄说，跟的上读，而不注意语音，语调，句重音，停顿等。因此，我引导学生“听清”，在播

7、放录音前，分别提出听的具体要求。我所教的教材是先锋英语第一册，教材中选用了小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，其主人公是活泼可爱的小动物Mocky,UncleBooky和与他们年龄相仿的儿童。学习课文，放第一遍录音时，要求学生边听边指相应的文字；放第二遍录音时，逐句跟读，体会英主人公说话的特点，如Mocky是一只小猴子，说起话来很调皮，所以语速较快，语调较高；而UncleBooky是一只老猴子，说话时与Mocky正好相反，止学生模仿英不同的语音，语调等；放第三遍录音时，学生与录音同读，对比自C与录音的差距。这样放一遍录音，便有一次收获。在听的过程

8、中，学生表现出色就可以为他们组加星或加分，这样，课堂上充满了竞争与快乐。(%1)、课上用有趣的活动吸引学生，使他们乐于听，