孟德尔的豌豆杂交试验.pdf

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1、必修2第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识目标基因的分离定律及其在生产实践中的应用（D：掌握）（1）知道孟德尔工作成就及获得成功的原因；教（2）理解遗传规律的基本概念；学能力目标（3）掌握一对相对性状的杂交实验的实验步骤和实验现象；目（4）对分离现象的解释及对分离现象的解释的验证；标（5）掌握基因分离定律的实质及在实践中的应用。情感态度（1）体验科学家锲而不舍、执着追求的科学精神和价值观目标（2）认同人类对遗传规律的认识是不断深化、不断完善的过程知识点1.说出一对相对性状的杂交实验过程、结果及分析。2.概

2、述一系列的遗传学概念，并能够运用实验方法加以验证。考试点基因分离定律的验证实验设计题、计算题、应用题教师的组织和引导学生活动课前核心概念默写：（5min）“假说—演绎”科学研究方法。考纲默写过程中教师巡视默写情况，然后提醒学生对照教材修理解核心概念解读订。解释并展示默写内容，由学生在教材上找出相应内容。的重要性，实现核心概念的记展示考纲：忆、理解。知识内容：要求（1）孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ创设熟悉高考考向（2）基因的分离规律Ⅱ情景和常见题型。遗传规律是每年高考的必考内容，题型涉及选择和简答两类，而分离定律又

3、是自由组合定律的基础，学好分离定律至关重要。通过本节的学习要掌握基本的遗传学概念、假说—演绎论证的方法。理解遗传学的细胞学基础及遗传学的相关计算。在高考中的考点主要有1.孟德尔杂交实验的有关概念导入2.杂交试验的步骤程序等新课3.对基因分离现象的解释了解遗传题“计4.用分离定律解释一些遗传现象算”并不构成高5.遗传概率计算（2-4分）分障碍。展示本节课任务：1.孟德尔获得成功的原因根据任务，研读2.一对相对性状的杂交实验的内容?教材，夯实基3.F1中为何只有高茎没有矮茎？础。4.F2中出现3:1的性状分离比的原

4、因5.演绎推理的具体内容？6.测交后代1:1性状分离比的含义是？学生根据《本节任务》精度教材，限时5分钟完成。探究一：【引导学生有序回忆】孟德尔获1.孟德尔获得成功的原因得成功的提问学生，教师在学生回答过程中点评修正。原因（1）实验材料的选择（2）应用了统计学方法阅读教材，（3）应用了假说演绎法进行科学研究学生思考，（4）从一对相对性状开始研究，从简单到复杂进行研究同桌交流，教师点评：获得成功需要有坚定的信念，要有耐心。回答问题，为什么用豌豆做实验材料很适合呢？复习豌豆的特点：总结归纳。（1）.自花传粉，闭花授

5、粉，自然状态下都是纯合子（2）.有一系列已于区分的相对性状。（3）.繁殖周期短（4）.后代数目多联系摩尔根采用果蝇为实验材料，引导学生回顾复习，果蝇做遗传学实验材料的优点。复述杂交试验，2.一对相对性状的杂交实验的内容?体验科学家的探究二：由学生描述一对相对性状的杂交试验过程。研究里程。一对相对在板书实验过程中不断提问，然后提问对实验现象的解释，不断强调性状的杂巩固孟德尔的假说。交实验问题：融合遗传与颗粒遗传，如何验证？分析归纳，体验不断启发学生的思维。研究历程。为什么F2中出现3:1的性状分离比呢？引导学生看

6、书、思考，总结出现3:1分离比的原因。a.F1可以产生两种类型的数量相等的配子学生阅读课本b.受精时，雌雄配子的结合是随机的。了解孟德尔的c.不同合子的生存能力相同解释——强调归纳，引导学生记忆，拓展，若雄配子中d配子1/2死亡，雌配子不受影响，后的的性状分离比应该是怎样的？引导学生计算分析。体验配子异常出现的特殊分离比。训练：学生讨论交流，初步形成遗传学的知识链探究三：【演示引导，分析归纳】孟德尔对5.演绎推理的具体内容？“基因分演绎推理的具体内容是什么？引导学生研读教材，寻找答案。离”的验强调演绎推理是设计

7、杂交试验，预期测交后代性状分离比。证：1孟德尔的设计思路：测交后代表现型种类和比例能真实反映出F1产生的配子种类和比例。基因分离定②目的：让F1的配子的基因组成能够通过测交后代的表现型显现出来。学生讨论交流，律的验证方③结果：F1是杂合体，含等位基因Dd，巩固所形成遗法在减数分裂形成配子时能产生含D和d两种等量的配子。传学的知识链。6.测交实验：实验检验进行测交实验，统计后的的性状出现的数量。探究四：提问：6.测交后代1:1性状分离比的含义是？学生思考总结基因分离F1产生的配子：之余，关注社会定律①雄配子种类及

8、比例：___________。问题，完成知识②雌配子种类及比例：___________。的实用化。③雌、雄配子总数相等吗？___________________________。④雌配子D与雄配子D一样多吗？。【归纳总结】基因分离定律的内容与实质1．基因分离定律的内容（孟德尔）课本2．基因分离定律的实质：F1产生配子时等位基因分离。3．基因分离定律的细胞学基础：F1产生配子时同源染色体