浅谈农村初中英语教学中的小组合作学习-论文.pdf

《浅谈农村初中英语教学中的小组合作学习-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基础教育2014年6月(上)浅谈农村初中英语教学中的小组合作学习段平(重庆市江津昊滩中学校，重庆江津402288)·摘要：新课标提出以学生自主、合作、探究为主的教学模式，希望通过合作调动学生学习的积极性．扭转农村初中学生荚语成绩低的局面。合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松。学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。关键词：小组合作学习；英语教学；实施方式；实施过程合作学习，是指在教学中通过两个或两词等“指挥”学

2、生进行练习，这时最好穿插在学生进行小组合作学习的过程中．部个以上的个体组成合作学习小组一起学习。Pairwork，以快频率的方式让学生一对一对分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教以提高学习成效的一种教学形式。合作学习地、一问一答地进行下去。学生可以通过视学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有的核心理念：当所有人聚在一起为一个共同觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言去关注学生在活动中有没有困难，有没有认目标而工作的时候，靠的是相互团结的力项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频真参与，有没有兴趣等等，这

3、样教师就没有量。相互依靠对个人提供了动力，使他们互率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓起到良好的中介作用。因此，教师应给学生勉、互助、互爱。小组合作学习为学生创设厚人人参与，差生也跟得上。良好的建议，教给他们良好的学习方法，端了积极交往的机会。对于学生形成良好的人2．在“练习(Practice)”阶段正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习际关系、养成良好的合作意识、培养合作能“练习”阶段的目的是帮助学生加深对惯，解答他们的一些问题等等。这样才是认力等方面都有重大意义。从学生主体性而新的语言项目的理解，巩

4、固新的语言习惯，真履行了中介者的职责。而且，只有有了教言。学生是学习的主体，这就要求在较短的为进一步自如地运用作好准备。练习的内容师的关注与适时的指导，学生才能认真而又课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间。应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽精神饱满地投入到小组合作学习中去，否包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组则，只能使其流于形式。而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物3．重视小组合作学习的成果使学生能在和谐的气氛中共同

5、探索、相互学问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师通过学生热烈讨论，一般都会有结果产习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进生，这是他们集体智慧的结晶。几乎所有小一、理论指导行一些必要的指导，充当“助手(helper)”组都渴望有机会发言，但是很多教师由于时“小组合作学习”的理论指导是：建构或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一间紧，只让很少的几组学生发言，或者干脆主义学习理论。建构主义强调以学生为中定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情采用自问自答或集体回答

6、的形式解决问题。心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者况。并对表演出色的组进行适当的表扬，鼓这样就失去了小组讨论的真正意义，也打击和知识的灌输对象转变为信息加工的主体励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放了学生小组合作学习的热情。为了能尊重学和知识意义的主动建构者，而且要求教师要慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生生的劳动成果，充分关注各个小组的活动情由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建参与意识强，有利于调动每一个学生的积极况，可采用以下两种方法来实现：(1)准备构意义的帮助者、促进者。建构主义的学

7、习性。小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组过程是人的认知思维活动的主动建构过程、3．在“巩固(Consolidation)”阶段合作学习过程及结果的记载，教师定期查看是人们通过自身原有的知识经验与外界环这个阶段的目的是使学生在模拟日常并恰当评价。(2)设置“小组合作学习成果境进行交互活动以获得、建构新知识的过生活的情境中。运用所学的语言解决实际问展”，利用教室黑极报或张贴栏，将课堂中程。题来体现语言的各种功能。学生可以根据自来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出二、目标要求己的意愿作答，答案是多种多样的

8、，不可预来，供学生相互交流学习。新课标提倡任务型教学，即教师根据实料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造4．合理评价际需要设计或选择任务与活动，每一个任务的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，教师应对学生合作学习的过程、结果进就是一个需要解决的问题。学习者明确了具如进行角色扮演、会谈、讨论、模拟采访、行合理评价。由于初中生还处在少年期、心体的目标和要求，真正理解了任务的意义，扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提理素质发育还不很健全，学习