《思维导图在小学英语教学中的应用研究》

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1、《思维导图在小学英语教学中的应用研究》开题报告课题主持人刘小慧所在单位福永街道凤凰小学课题类别一般课题申报日期2013年6月-7-《思维导图在小学英语教学中的应用研究》开题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的背景思维导图是由英国心理学家托尼·博赞（TonyBuzan）所创的一种整理思路的方法，他认为，放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来,使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。修订版的《英语课程标准》提出，

2、英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。“思维导图”就是将人类不同的思维用一个有效的方式联系起来，将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的链接。这无形中能训练学生的思维，产生一种超出常人的创造力和想象力。我们现行的小学英语教材每个单元都有新单词和句式的教学，怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生系统地建构这个单元的知识是一个值得研究的课题。另外，每个单元都有一个主题，而单元之间的关联性不大，不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流，如何使各单元之间的知识形成一个知识链，使学生能综合运用所学的语言

3、也是值得研究的一个方面。思维导图以直观形象的方式表达知识结构，有助于学生在新授课中建构知识结构，复习时建构知识体系，促使学生形成系统学习和思维的习惯，从而培养学生的高级思维技能和知识建构能力。由此可见，将思维导图有效地运用于小学英语教学实践中，是一个值得研究的课题。（二）研究的意义-7-修订版的《英语课程标准》提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课堂应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。思维导图作为一种可视化的教学和学习策

4、略，能使语言表征重点突出，条理清晰，层次分明。它能够帮助学生加深对知识的理解，提高学生的自学能力和创造性思维能力。本课题研究将立足于小学英语教学实践，以现代教学理论为指导，根据教学内容探索出单词、语法、阅读教学等方面的思维导图样式，帮助学生根据一定的逻辑顺序建构知识网络，从整体上把握所学的英语知识，为学生的可持续学习和发展奠定基础。二、课题概念的界定思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（TonyBuzan）所创的一种整理思路的方法，他认为，放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。思维导

5、图通过图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，从而开启人类大脑的无限潜能。三、理论依据思维导图是知识以图式的形式在人脑中储存的一种方式，它利用图式的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。将思维导图应用于小学英语教学中的理论依据是：1、奥苏贝尔的有意义学习理论奥苏贝尔认为，人的学习是有意义的学习，新知识的学习取决于新旧知识

6、是否达到意义的同化。学习就是建立一个概念网络，把新知识和学过的知识联系起来，使新知识和学习者现有的认知结构产生相互作用，意义学习便发生了。思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握思维过程和知识的整体架构，便于将新知识整合到已有的知识体系中去，便于有意义学习的构成，有效地减少遗忘的发生。2、皮亚杰的建构主义理论-7-建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。思维导图的使用能有效地促进学生的知识建构。首先，思维导图以结构化的形式表征知识，有助于学习者把握

7、某个知识领域的全貌，将知识融会贯通。其次，思维导图的分支结构能够形象地展示和说明知识间的关联，能够促进学生以一种全新的认知方式去建构知识。四、本课题国内外相关研究述评思维导图自托尼·巴赞发明至今,在各个领域得到了广泛的应用。许多研究者也积极地将思维导图应用到教学过程中,并进行了有益的探索和实践。随着建构主义学习理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家教育改革的策略之一。思维导图自引入我国后也已受到众多学者的关注，但我国对思维导图的研究还处于起步阶段，研究主要集中于理论的引进(朱学庆，200

8、2;徐洪林，康长运、刘恩山，2003;赵国庆、陆志坚，2004;哀维新，2004等)。在教学应用研究方面，理科教学的研究居多，文科方面甚少。目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语教学方面的研究，但小学英语教学层面的研究很少。五、研究目标1）