自然地理环境的整体性与差异性.doc

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1、第五章自然地理环境的整体性与差异性第二节自然地理环境的差异性---教学设计一、课程标准与分析课程标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律课标分析：课标所包含的具体要求如下：“高中地理课程标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看：1.通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；2.通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；3.运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。二、教材分析和学情分析1.教材分析：本节内容是高中地理必修1的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位

2、，即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节内容从总体上看，包括两部分，一是自然地理环境的基本特征之一——差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。2.学情分析：（略）三、三维目标A．知识与技能①能够举例说明自然地理环境的地域差异；②能够用自己的语言表述自然地理

3、环境差异性的分异规律；③能够举例说出世界陆地自然带的分布。B．过程与方法①通过小组竞赛在指定的地图上识别地域分异类型和陆地自然带；②通过分析“世界陆地自然带的分布”地图归纳陆地环境的地域分异规律；③通过列表对比归纳三种地域分异规律的特征及其联系。C．情感态度与价值观①通过理解地然地理环境的差异性，形成分析地理问题的整体性和区域性思维。②通过图片、数据与资料分析、等活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。③结合地域差异和人类活动关系的学习，树立具体问题具体分析和因地制宜利用地理环境的观念，强化人与自然和谐相处意

4、识。四、教学课时和方法A.课时准备：两个课时B.教学方法：观察分析法：利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或与其他图片相结合来增强素材的直观性，并在观察图片过程中，启发学生思考，激发学生发现问题，解决问题的兴趣。归纳演绎法：借助一些生动形象的素材，让学生在观察分析的过程中总结归纳自然界中的规律，并适时引导学生寻求规律背后的原因。案例分析:采用能激活学生思维、引发学生探索兴趣的案例素材，使学生在探讨分析案例的过程中提升解决地理问题的综合能力。五、教学重点和难点A.教学重点：1、地理环境差异性的空间尺度。2、地理环境差异性的体现——自然带及其分布。B.

5、教学难点：1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。六、教学过程教学过程师生互动设计意图导入新课（2min）方法：图片导入（幻灯片）：师："读万卷书，不如行万里路"。读书是学习，外出旅行也是一种学习，而且具有书中没有的活性，更能给人以直接的观感。在旅程中我们经常可以发现诸多明显不同且带有各自特色的自然景观，就如上面几幅风光迥异的图片展示的那样。通过对这些图片的观察,同学们看一下自然地理环境相同吗?生：自然地理环境并不完全相同。师：我们刚刚学习了地理环境的整体性，现在我们

6、来学习自然地理环境的另一个特点——差异性。从身边说起，引入事例，激发学生的情趣。新课讲解（10min）1.由沿海向内陆的地域分异规律（幻灯片）：【教师】：观看上面三幅图，请说出在从沿海向内陆方向上它们分别代表的植被类型？【学生】：森林，草原，荒漠。【教师】：谁能用一句话概括我们刚才的发现？【学生】：从沿海到内陆依次呈现出森林，草原，荒漠的变化。【教师】：上述现象又可以称为经度地带性规律，因为从沿海向内陆跟经度指向一致。我们在之前学过海陆分布对降水的影响，谁能带我们复习一下（引导）？【学生】：陆地降水主要从海洋而来，从沿海到内陆降水依次减少。培养学生

7、归纳总结的表达能力，将学会图片的应用【教师】：由上我们不难看出为何从沿海至内陆景观相差如此之大，请大家说说看。【学生】：植被深受降水影响，随降水量的不同而不同。具体体现为降水多的地方，植物生长旺盛，降水少的地方，植物生长稀少。因此从沿海向内陆植被类型不同。【教师】：我们知道了从沿海到内陆因水分不同自然景观呈现出不同的样子，尝试着对这一规律作出总的概括【学生归纳】：……【教师归纳】：在海陆分布形成的干湿差异的基础上，从沿海到内陆自然景观呈现出森林带，草原带，荒漠带有规律的变化。请同学们观察《世界自然带分布图》，请问此规律在高、低、中纬度中哪里表现最明

8、显？（提示学生注意图下面的图例，了解每个颜色代表什么自然带）【学生】：中纬度。（可以给学生展示中纬度地区森林和荒漠图片低纬