高效课堂操作流程的微格培训.doc

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1、材料之一：高效课堂操作流程的微格培训河南民办教育共同体理事长王红顺高效课堂誓约：1．如果我的学生没有开始学习，我的教学就不能开始！       2．我必须警惕我的孩子，警惕身处课堂的他们心在别处，我的责任是把他们的心思引回到动人的学习中来。      3．学习始终是学生的事，我所能做的，只能是助学，而不是替学！      4．我必须怀着清晰的目标走进课堂，因为以己昏昏绝不可能使人昭昭。5．我要做的工作，就是引发学生的学习信息，然后收集、处理它们，以正确地推进学习，一个无视学习信息的教师是在蒙着眼睛上课！      6．我不迷信顺畅的课堂，

2、如果没有经历学习的困难，也就无法获得学习的品质，更难以享受精神成长的感觉。     7．我不要蜻蜓点水、面面俱到的教学，这种教学看似什么都教了，实质什么都没学。教，要教得透；学，就学到位！8．40分钟前，你是这样的你，我是这样的我；40分钟后，你还是这样的你，我还是这样的我，那么，这40分钟的生活我们都白白虚度了。一、高效课堂的基本流程：1、创设情境，引出课题（导入）2、出示学习目标3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）4、展示（个展、组展、班展）5、学生点评、教师点拨6、小结、拓展、提升（盘点)7、反馈检测8、（小组个人自我反思）记忆

3、方法：（序：导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：反思）；核心环节:学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。）二、高效课堂操作流程的微格培训（一）创设情境，引出课题（导入）步骤：1、复习提问导入或课前检测导入2、预备知识导入3、提出一类问题解决思路导入4、创设认知冲突导入注意事项：1、时间不超过5分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。2、忌教师展示文采（二）、出示学习目标步骤：1、破题（从类或从题目）引出学习目标；2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；3

4、、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。注意事项：1、不能把教学目标当作学习目标：教学目标的行为主体是教师，学习目标行为主体是学生；教学目标的行为动词模糊、不可检测；学习目标要将原行为动词转化为具体、可测学生明白动词；教学目标缺少行为条件，而学习目标首先要补充学习条件。在情感、态度、价值观目标维度教学目标广泛（类似教育目的，一节课完不成，不可检测）。2、学习目标叙述要规范：叙述一个完整学习目标必须包含四个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件行和行为标准。即：谁（学生）；学什么；学到什么程度；在什么条件下。目标制定要适度、具体、可测、分

5、层。（三）、学生自学、对子对学、小组群学1、独学的流程：读（学案、课本）与画——思与记——独立做——标疑惑；独学的方法：裸学——助学——记学——量学。规则：坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程不要提问或交头接耳，独立完成；遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望；独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。2、对学：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议（共同商议）——

6、对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；3、群学：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；（C-----B------A帮学）；群学：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。结论：独学是基础，对学是常态，群学是升华。小组合学形式：组长组织并选择适合本组形式。（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑；（2）组长重点讲解，组员发问；(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结；（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问；（5）独立思考，争议时讨论注意事项：1、小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学

7、进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。2、三学问题设计要有层次性。知

8、识问题化，问题层次化、学习探究（合作、互动）化。（四）、展示（个展、组展、班展）展示的流程：（抢板、围板）——小展——预展——大展——补展；展示原则：选择有价值问题展示；展错不展对；不重复展示