关于小学数学教学的几点看法.doc

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1、关于小学数学教学的几点看法亚东二小——刘忠雪　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。它也是一项系统性极强的科学，学习者只要稳扎稳打，层层递进，就会被数学的神奇所吸引，越学越有兴趣，越学越想学。原因在于这些人掌握了方法，会学数学、能学会数学,并用数学来解决许多的问题，所以他们认为数学给他们带来了无穷的乐趣，数学使他们变得更聪明更自信。因此作为数学教师的我们有责任帮助孩子们学会数学学习的方法，使他们真正爱上数学。一、重视概念教学——熟能生巧数学知识往往都是先利用一些现象引入概念，然后利用概念来做一些习

2、题强化学生对知识点的理解。因此我们教师必须重视概念教学,并且要讲究方法。讲概念要生动形象，比如学习面积的定义“物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。”我每次涉及这一概念时就用自己的手势演示给学生：左手握拳，右手摸它的表面；或随手拿起一个物体摸着它的表面；或指着教室内的平面图形来说这一定义。久而久之学生一提这个概念，就不由自主地摸着学具或书本等物体流利地背出来。教概念也不要急于求成，可以循序渐进。比如我们在学习简易方程时，一节课学习了“方程、方程的解和解方程”三个概念，由于是新知识，当堂只有几个学生背下来了，我也没有强迫学生背，只是让孩子们都理

3、解了。在此后的每一节课前我都有意识地提问学生们这些概念。结果三节课之后９５%的同学能背下来了。一周后全班同学就都会了。且在期末测试中关于概念的习题我班同学得分率是１００%。所以我认为这种不求速会,但求真会的方法是可取的。二、重视实践教学——学以致用数学也是一门应用的科学。日常的购物，工作量的计量，工作材料的预算，农民农资的使用与结算，建筑中的设计等都要用到数学知识，也就是说我们的生产、生活、科研中随时随地都会用到数学知识。所以我们从事数学教学的老师要有“为用而教”的理念。要让学生在用中强化知识。我们常常会有这样的感觉：有时一道数学题给学生，学生

4、会很茫然，毫无思路。但是当我们把题目的情境换成学生熟悉的事物，如买食品、学具、做游戏等，学生就会独立完成习题。因此我们新一轮课改已经把教材内容的呈现尽量生活化。不过我们在教学时还应重视实践性。能让学生动手获知的尽量让学生动手。比如平行四边形面积公式的推导，就一定让学生自己去剪去拼，让他们亲眼看到平行四边形可以转化成长方形，且这个长方形的长是原平行四边形的底，长方形的宽是原平行四边形的高。从而水到渠成地推导出平行四边形的面积公式是底乘高。这样得来的知识学生印象深刻。用起来也会得心应手的。学习长度单位，有些孩子对于米、分米、厘米、毫米他们很难形成正

5、确的长度表象的。因此我们必须让学生看、听、摸，让他们直观地感受这些长度单位的具体长度。可以在教室中量量，可以在身上量一量，让学生知道一分硬币的厚大约是一毫米，他们的中指宽约是一厘米，他们的一拃长大概是一分米，一米大概到他们的胸口那么高等。这样学生在使用长度单位时就不会那么不知所措了。另外，小学数学中有画角、画垂线、平行线、画指定边长的图形，这些我们都不要一带而过，都必须让学生反复练习，这样学生对这些相关知识才会理解的透彻，也才会形成永久记忆。还有老师要注意灵活设计习题。学生知道三角形与平行四边形的面积关系。即等底等高的三角形的面积是平行四边形面

6、积的一半。但让他们“在给出的方格纸上画出与已知三角形面积相等的平行四边形”。就有有部分学生完成不好。因为多数教师平时教学只是在理论上强化，让学生反复地算、填空、判断。就是没有让学生用图来反映三角形与平行四边形的面积关系。结果很多学生做前面的习题就不知所措。不过也有学生思维很活跃，答案中出现与三角形等底半高的平行四边形，与三角形等高半底的平形四边形，还有的学生是计算出三角形的面积是4x3÷2=6就画了一个面积是６的任意平行四边形。由此可见此题的考点颇多。我在心中钦佩出题老师出题高明的同时，也在告戒自己要重视数学教学的实践操作。三、重视变式训练——

7、触类旁通孩子们学习知识常常有很大的局限性。很多学生是没有练过的习题就不敢去尝试。所以我们鼓励学生敢于挑战未知领域的同时，也应尽量引导学生进行变式训练。我在教学《用字母表示数》这一部分知识时。练习过Ｘ+Ｘ+ｘ+ｘ＝？　　ＸＸ＝？学生每个人都能准确完成。可考卷中出现当Ｘ＝4时４Ｘ＝？　Ｘ的平方等于多少？就有一小部分学生不会了。虽然只是少数孩子不会，我认为和我没有将代数计算这种习题进行反复练习有关的。我想对于接受知识较慢的学生来说：无论是什么样的习题，也不管它有多简单，我们都应把可能出现的题型想全，让学生都接触到，练习到，让学生见题不觉生和怪。当然更

8、关键的是要让学生真正理解知识。以上试题那几个学生不会，真正原因是他们没有弄懂“４Ｘ　”　和　“Ｘ的平方”是什么意思，对于代数计算又不熟练所致。所以让学