培养学生语文学习良好习惯.doc

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1、培养学生语文学习的良好习惯单位：贺兰县如意湖中学姓名：王东霞日期：二0一四年九月培养学生语文学习的良好习惯贺兰县如意湖中学王东霞孩子成功教育从好习惯培养开始。———巴金无庸讳言，培养学生语文学习上的好习惯，至关重要。那么，语文老师怎样培养学生学习语文的良好习惯呢？首先，识字方面，养成使用工具书的习惯。升入初中后，学生原先在小学使用的新华字典已经不能适应现在语文学习的需要，所以，务必要求学生学习使用现代汉语词典——老师要鼓励学生想方设法准备一本词典，让学生尽快熟悉词典的体例，学生在使用词典时，不仅

2、掌握生字的读音，了解这个词的意思，而且还从多个义项中选择准确的符合上下文的义项，从而取得了举一反三的学习效果。培养学生使用现代汉语词典的习惯，使识字的学习事半功倍。平时语文课上，我会常常把自己使用的词典有意识带到班里去，起到以身示范的作用。学生学会使用词典后，定期安排“查词典比赛”，激励学生养成使用词典习惯，除了这些，我还会安排“每课听写”的学习活动，帮助学生记忆所识的词语，“一课一得”的活动，就是请学生说出自己在本篇课文中，学到的记忆最深的一个词语，并说出喜欢这个词语的原因。其次，写字方面，养

3、成认真书写的习惯。我经常引导学生欣赏名家书法，增加书写的美感，让学生明白用钢笔的益处，杜绝中性笔等书写工具的使用。安排“每天一小张，书写有进步”的学习活动，要求学生每天用写字本写一小张字，让自己每天在书写上有一点点进步。第三，阅读方面，养成“不动笔墨不读书”的习惯和广泛涉猎，广泛阅读“两本伴终身”的习惯。我经常给学生讲述毛泽东批注《二十四史》的故事，激励学生以伟人为榜样，养成阅读的圈点批注习惯。圈点生字词，精彩句子和名句。批注时根据不同的文体，有所侧重。叙事类侧重推敲故事情节的铺排，学生批注上自

4、己对故事情节的理解。抒情类文章侧重对描写抒情方面批注自己的感受，体会和疑问。议论类文章圈点出作者的观点，批注上自己的感受和联系，联想。批注还有一项重要内容，那就是品味语言。包括准确、生动的词语（动词、形容词等），形象、贴切的修辞（比喻、拟人等）,整齐、多变的句式（对称、排比、长短句的交替使用）,启动多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉等），合理，丰富的想象等。有人说，现在是读图时代，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为风尚。电影、电视、录像、网络中的图像、视频等就更多了。这在以前科技

5、落后时期是不可想象的。当然，科技进步并不意味着全是优点，它是双刃剑。，图像的优点是生动形象，信息量大，但是，这些优点扩大后即是它的缺点。图像浅显易懂，加上配乐，解说，理解的难度大大降低了。读者，观众只需被动接受就可以了，而面对文字主动思索，进行再造想象的乐趣也消失了。我的学生也难免受到读图的影响，从而削弱对文字的喜爱。为此，我以文学作品哈利波特为例，组织学生观看电影，然后再辅导他们看原作，学生比较后，纷纷表示，文学作品要比电影好看多了。学生对阅读的兴趣逐渐浓厚。我适时让他们准备一个质量比较好的摘

6、录本，将阅读遇到的佳词丽句摘录下来，积少成多，鼓励学生多读，读万卷书，初中要求初次读完四大名著，建立班级图书角，推荐并鼓励阅读热门杂志：《读者》，《青年文摘》《疯狂阅读》等。在摘录本上记下阅读的收获。同时，我还重视自读课本的阅读，适当安排阅读篇目。第四，写作方面，养成“用我手写我心”的习惯。我的做法是作文命题贴近学生生活，符合学生写作水平，让学生“有米下锅”，乐写愿写。精心设计作前辅导，多渠道，多方面调动写作兴趣，让学生轻松拿起笔来，乐写爱写。读写结合，经常进行结合课文的练笔及片段作文，不放过每

7、一个练笔的机会，让学生乐写能写。适当介绍一些写作技巧，让学生乐写会写。老师也要身体力行，与学生一起写，起示范作用，让学生乐写比写。要求学生养成字斟句酌的习惯和修改的习惯，让学生乐写敢写。重视作文的总结，评讲，让学生养成反思的意识习惯，总结成功和失败的经验，逐步推进写作水平。学生间经常推介美文，交流写作心得，互改互评作文，分享感受，沟通见解，共同提高。第五，口语交际和综合性学习方面，使学生着重养成了关注生活的习惯。俗话说，语文即生活，生活即语文。我力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源

8、头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通。七年级时安排了“说一说”，学生说说自己，说说父母，说说老师，把平时不敢说的话，说出来了，学生沟通交流的愿望强烈了，变得爱说话了。八年级时安排“讲一讲”，讲自己平日生活中的见闻感受，讲自己听到的有趣故事或感人故事，学生兴趣浓厚，侃侃而谈，出口成章。九年级时安排“议一议”，发表看法，参与讨论。综合性学习中，我尽力不依赖教材，不拘泥于课本安排的训练，根据学生实际，根据学生需要进行活动。如办报，听家乡戏，搜集资料等，都是学生喜爱的学习活动，同时也使学生养成