小学数学教学要培养创新意识.doc

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1、小学数学教学要培养创新意识转变教育观念培养学生创新意识　　教育必须进一步解放思想，冲出“以知识为本”旧观念的束缚，树立“以学生发展为本”的教育思想，这是培养创新意识的前提。因此，首先要转变教师的教育观、人生观、质量观、学生观，老师相信学生，人人都有创新的潜能，人人都有创造的欲望，应把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的主体参与意识和创新意识，开发学生的创新潜能。　　教师有了以上观念之后，紧接着就是给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重需要，人就会感到自己在世界上

2、的价值，有用处、有能力，从而唤起自尊、自强，自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”因此，我们在教学中应该允许思维慢的学生有更多思维空间，允许语言表达不清的学生有失误和纠正的机会，教师应该用非常友好的态度去关爱、信任和尊重每一位学生，以便激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于创新、敢于创新。　　挖掘教材中有创造性价值培养学生的创新意识　　在教学之前，教师首先要着眼于让学生在学习中有所发现、有所分析、有所创造，心中时刻装着学生对教材动态的分析。学生获取知识的途径有两条：一是主体的探索发现；二是客体的信息支持。“发现”具有主动性，其中

3、不但有探索、有假设、有推想、有想像、有结论，而且有评价、有矫正、有检验。因此，它又是一个创造性思维的过程。教师钻研教材时，要在理清知识结构的基础上，着重分析思考：这个现象学生能自己看到吗？这个规律学生能自己发现吗？这个公式学生能自己推导吗？这个结论学生能自己归纳吗？……对所要教的内容进行剖析思考，将告诉学生范围尽量缩小，将提供学生探索发现的材料充分开发出来，为学生提供一切创新的机会。　　在探究知识的过程中培养学生的创新意识　　创设问题情景，激发学生的创新意识。人类学习的过程，归根结底是自己内部活动，学生也是这样，所以参与是学生的心理需要，是认

4、知发展的需要，也是主动探索知识、成为创新人才的需要。《新大纲》明确指出：“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题，数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，通过这样的教学活动，培养学生的创新意识，形成初步地探索和解决问题的能力。因此，在教学过程中，要特别注意利用小学生好奇、好胜的特点，通过创设问题情景，引发学生的好奇心，激发学生主动参与的兴趣，把学生引入所提的问题的情景中，使他们跃跃欲试。　　例

5、如：在教学“能被3整除的数的特征”，上课时，我亲切地说：“同学们，今天咱们来做个游戏，好吗？”一听到做游戏，学生高兴极了，说：“老师，做什么游戏呀？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣很高，说了很多数，我就把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。这时我班有的学生就试着往大了说，我只看了一眼，马上就说出它能否被3整除，也有的学生不相信，拿过练习本就开始除。除的结果还是和老师的一样。学生佩服极了，同时他们个个都瞪起了小眼珠，急切地说：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法呀？快点教给我

6、们吧？”此时，我抓住有利的教学时机，说：“今天咱们就共同探讨能否被3整除的数的特征。”学生对新知识产生了浓厚的兴趣。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取知识作为自己的内部需要。可见浓厚的学习兴趣是促使学生主动性参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。　　在教学中要加强学生动手操作，鼓励他们展开合理想像。心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察，动脑思考，动口讨论，用耳辨析。　　在知识的运用中培养学生

7、的创新意识　　教学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。应用的过程也是一个促进知识和技能掌握的过程。　　总之，培养学生的创新意识是小学教育改革的方向，这就要求我们教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材，牢牢把握住课堂教学这个主阵地，让教学内容的设计、选取都从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，使其掌握知识更加科学化、合理化、生活化。