现代教学手段在化学教学中的运用.doc

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1、现代教学手段在化学教学中的运用球溪高级中学王月兰现代教育技术的进步，使得教学手段发生了巨大的变化。传统的教学模式也朝着多媒体课件与课堂教学融为一体的教学方向发展，多媒体做为一种教学手段，在落实教学内容，开发学生智力，培养学生创新意识和能力等方面已表现出强大的生命力。在素质教育中如何利用好多媒体这一现代先进教学手段，怎样利用这一先进教学手段，已为广大教师重视。我就此谈一些自己的看法。一、多媒体现代教学手段在化学教学中运用不是时髦摆设1、化学是一门以实验为基础的理科学科。实验是启发学生思维，训练学生科学方法，培养学生能力的最佳场所之一，实验中的认真、严谨、细致的态度是培养学生科学精神不可缺少的

2、部分。学生在实验中动手动脑，全方位得到锻炼。而现行条件和现行教材中有的实验现象不太明显；有的实验过程太快，有的实验过程又太慢；有的实验有毒，有的比较危险；这些都不利于学生对实验现象进行准确、细致、完整的观察，不利于学生对实验的全面了解。在理论部分，有的太抽象，微观概念学生难以着摸，理解有困难；太大的宏观世界和复杂的空间构型学生又无法想象。我们利用多媒体教学手段解决这些问题，收到了良好的效果。-8-2、实验是培养学生创新意识和创造能力的最佳场所之一。许多实验可以让学生在计算机上模拟设计过程，有毒的实验可以让学生在计算机上模拟，为了巩固正确的实验步骤，可在计算机上模拟错误的操作会产生什么样的结

3、果。在学生实验习题中可培养学生的创新意识和能力，学生自行设计操作步骤，在计算机上进行模拟实验，然后再进入实验室，这样既锻炼他们的创造能力又可避免他们不成功的实验可能带来的危险，成功的实验又能激发他们的创造热情，这种既安全又节约药品的模拟实验方法还能提高学生的科研能力，激发出创造灵感，培养创造能力。可把微观世界宏观表现出来，使抽象的概念形象化。3、计算机多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西展现出来，如化学中抽象概念，难以观察清楚的实验现象，跨越时空的事物，不易实现的实验进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并

4、茂，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。这样很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。4、多媒体教学有利于改变教学观念，提高教师素质-8-搞好多媒体辅助教学前提是在现代教育理论和先进教育观念的指导下，熟练运用现代教育技术。尤其对青年教师而言，他们在准备多媒体课件和收集教学素材的过程中，通过教学光盘和上网广泛收集资料，其内容的容量和范围是传统纸介媒体难以达到的。同时教师的知识素质也得以提高。策划一堂多媒体课，所采用的教学软件、课程辅导软件融合了软件制作者丰富的教学经

5、验和教学观念，同时也是制作者教学经验再一次提炼的过程，其他教师在使用教学软件的同时，在上课的过程中，冥冥之中得到一个高水平教师潜移默化的影响，教学水平在较短的时间里得以一定的提高。在现今多媒体理论和经验较为缺乏的情况下，教师必须以创新的精神去探索现代教育技术方法。总结运用多媒体辅助教学的经验，从而使教师从教书者成为新的教学观念和思想的实践和教学科研的研究者。二、多媒体辅助教学的应用原则多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学

6、过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则

7、：　　（１）重点性原则：多媒体课件在制作过程中必须要突出教学重点、教学难点，不能过于追求的课件在形势以及色彩上的华丽，否则会造成喧宾夺主使重点偏移，牵扯学生的注意力，增大学生把握知识重难点的难度。（２）辅助性原则：虽然计算机可以逼真的展示某些化学试验及其现象，但是凡是可在-8-课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最